大学课堂生成性教学研究

摘要

大学课堂教学是大学教育的重要媒介，大学课堂教学的质量关乎高素质人才的培养和国家国际竞争力的提升。我国传统大学课堂教学强调静态和间接经验的学习，导致学生学习的积极性和主动性不足，创造性得不到发挥，创新素质得不到培养。显然，传统大学课堂教学已经满足不了社会快速发展对高素质人才的需求。
　　 生成性教学作为基础教育改革中出现的教学理念，以其关注具体的、动态的、开放的教学过程和关注课堂教学中师生双方通过交流、对话而生成的教育资源及其整合等，越来越被教学理论研究者和一线教师所认同。本文尝试将生成性教学运用于大学课堂教学，分析大学课堂生成性教学的涵义、理念及当前大学课堂教学的现状，探索大学课堂生成性教学的策略。
　　 本研究共分为五部分:
　　 第一部分绪论，主要对大学课堂生成性教学的研究原因和研究意义进行阐述，并对已有的国内外关于生成性教学的相关研究现状进行论述和分析，这是本研究的前提。
　　 第二部分对大学课堂生成性教学的理论作了阐释，对本研究涉及到的基本概念进行了解读，并从哲学和教育学理论两方面分析生成性教学的理论基础，这是本研究的依据。
　　 第三部分是大学课堂生成性教学的基本理念和意义追寻，这是对大学课堂生成性教学研究的必要牲和实施的可能性进行分析和论证。
　　 第四部分提出大学课堂教学的现状，本研究主要从教学方式、教学设计、教学过程、教学评价和师生互动等几个方面进行，具体表现为教学方式静态化、教学设计预成化、教学过程程式化、教学评价单一化、师生互动偏失化。
　　 第五部分是本文的重点，根据第四章提出的问题，并在前几章对大学课堂生成性教学的涵义、基本理念等理解的基础上，提出自己的建议，即改善静态化的教学方式，设计弹性化的课堂教学，注重过程化的教学活动，改善单一化的教学评价，营造交往、对话的教学氛围。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究缘起

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究综述

1．3．1 国外生成性教学的研究

1．3．2 国内生成性教学的研究

1．4 研究思路、方法与创新点

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．4．3 研究的创新点

第二章 大学课堂生成性教学的理论阐释

2．1 相关概念解释

2．1．1 生成、生成性教学

2．1．2 “预设”与“生成’’的关系

2．1．3 大学课堂生成性教学的涵义界定

2．2 生成性教学的理论基础

2．2．1 哲学基础：当代哲学的生成性思维

2．2．2 生成性教学的教育理论基础

第三章 大学课堂生成性教学的基本理念及意义追寻

3．1 大学课堂生成性教学的基本理念

3．1．1 关注生命的生成性

3．1．2 关注具体的、动态的教学过程

3．1．3 关注开放性的课堂教学

3．1．4 关注生成性教育资源的整合

3．1．5 关注教学偶发事件及其附加值

3．1．6 关注交往、对话的师生关系

3．2 大学课堂生成性教学的意义追寻

3．2．1 有助于大学生创新素质的培养

3．2．2 有助于促进教师专业发展

3．2．3 有助于深化高校教学改革

3．2．4 有助于提高国家的国际竞争力

第四章 影响大学课堂教学实施的现状分析

4．1 教学方式静态化

4．2 教学设计预成化

4．3 教学过程程式化

4．4 教学评价单一化

4．5 师生互动偏失化

第五章 大学课堂生成性教学实施的策略分析

5．1 改善静态化的教学方式

5．1．1 多种教学方式相结合

5．1．2 创设问题情境，激发学生思考

5．2 设计弹性化的课堂教学

5．2．1 教学设计要弹性化、动态化

5．2．2 设计教学要改变常规经验

5．3 注重过程化的教学活动

5．3．1 树立过程化意识

5．3．2 有效处理教学过程的生成资源

5．4 改善单一化的评价方式

5．4．1 注重过程评价

5．4．2 课堂教学评价要多元化

5．5 营造交往、对话的教学氛围

5．5．1 保证师生双方地位平等

5．5．2 建立和谐的师生关系

5．5．3 教师和全体学生都要参与到课堂教学活动中

5．5．4 在教学活动中实施对话教学

结语

参考文献

致谢

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