基于正迁移的初中英语元音教学实验研究——以焦作市十八中为例

摘要

进入到21世纪以来，小学英语教育在我国已逐渐普及，但语音教学仍然是初中英语教学的关键，而语音学习对于整个英语学习也是起着举足轻重的作用。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。由以上说明可以看出，自然规范的语音学习有助于学生进行有效的口语交际，更是练好听、说、读、写四项基本技能的基础。而在英语语音学习中，元音的掌握往往很难，要区别开口度及舌位等因素，对学生而言不易准确把握。针对英语元音的教学，大多数教师采取原始的纠音方法，即从发音部位与发音方式的角度进行区分，最终取得的效果也是极其有限。
　　 在实际教学中，母语对英语学习的影响是不容忽视的问题。母语的知识结构在二语习得过程中产生的迁移现象值得关注，而谈及语音的母语迁移，大多数人会自然想到负迁移作用，认为学生们无法学好英语语音是由于母语发音习惯产生的影响，而忽视了母语正迁移在学习过程中的实际作用。较国内而言，国外对于迁移理论的研究要广泛许多，而国内也主要是应用在大学英语的教学及学习中。针对初中阶段的学生，利用迁移理论来指导英语语音中元音的学习是比较少的。笔者希望借助于语言迁移理论，中介语理论，通过母语的正迁移来促进英语元音的学习。同时，借助于专业语音处理软件Praat，通过实验回答以下两个问题:
　　 1.初中生在英语元音发音方面，存在什么问题？
　　 2.利用母语元音音位变体的正迁移能否帮助学生有效习得目的语元音？
　　 实验对象为焦作市十八中学七年级的60位学生，被分为实验班和控制班，通过近一个学期的实验，对比发现实验班的同学在英语元音学习及发音的准确性方面明显优于控制班。结果表明，利用所熟悉的母语元音中音位变体的发音，能有效帮助学生们习得目的语元音。进而说明了母语对英语元音的学习有着积极的推动作用，有效的语音训练能增强学习者的语音体验，提高其语音辨别能力以及语音的感知能力。

目录

Acknowledgements

摘要

Abstract

Table of Contents

List of Tables

List of Figures

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Motivations and Objectives

1．3 An Overall Structure of the Paper

Chapter Two Literature Review

2．1 Overview of Language Transfer Studies

2．1．1 Definitions of Transfer

2．1．2 Classification of Transfer

2．1．3 Role of Transfer in L2 Phonetic Acquisition

2．2 Overview of Phonetic Teaching and Learning

2．2．1 The Survey on Phonetic Teaching

2．2．2 Research on Phonetic Teaching and Learning

2．3 Introduction of Vowels

2．3．1 Features of Vowels

2．3．2 Classification of Vowels

2．3．3 Monophthongs

2．3．4 Chinese Allophones

2．4 Related Theoretical Studies

2．4．1 Contrastive Analysis Hypothesis(CAH)

2．4．2 Speech Learning Modal(SLM)

2．4．3 Interlanguage

Chapter Three Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Research Participants

3．3 Materials

3．4 Research Instruments and Procedures

3．4．1 Instruments

3．4．2 Procedures

3．4．3 Take the Pronunciation of Phoneme／?／for Example

3．5 Data Collection

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4．1 Results and Discussion of the Recording Data

4．1．1 Problems on Pronunciation of Monophthongs

4．1．2 Problems on Pronunciation of Diphthongs

4．2 Data Analysis and Discussion on the Experiment

4．2．1 Data Analysis of the Experimental Class

4．2．2 Comparison between Experimental Class and Control Class

Chapter Five Concluding Remarks

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitation and Prospects

Bibliography

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

声明