非常规试验对初中生理解物理概念的促进作用实践研究

摘要

“物理难学，概念难懂”，这是摆在学生面前的一道难题;“物理难教，概念教不好”，这是教师面临的一个普遍问题。概念是物理的根本，实验是物理的方法。非常规实验是利用生活中常见易得物品开发设计的实验活动，不管在什么条件下，这种实验都可以进行，用它来促进初中生理解物理概念，不失为一种有效的方法。由此笔者开展了非常规实验促进初中生理解物理概念的实践研究，并初步探索其对哪一类物理概念促进作用最明显。
　　 首先，论文从学生概念学习的现状和教师实验教学的情况分析了问题提出的背景，阐述了非常规物理实验概念，并结合当前研究现状，确定本研究的目的和意义，初步规划了研究思路和方法。论文从建构主义学习理论、情境认知与学习理论和生态化物理教学理论方面构建了非常规物理实验的理论基础，提出了在教学中应用非常规实验的原则，最后从一定角度对初中物理概念进行了分类。
　　 接着，论文对即将进入初三的初二学生进行问卷调查，了解学生学习物理的态度、情感及非常规实验运用到物理概念教学中的必要性。问卷结果显示，大部分学生都认为物理概念很重要，非常规实验可以用来帮助他们理解物理概念。然后，开展“利用非常规实验促进初中生理解物理概念”的教学实验研究，选择初二智力水平和物理基础没有显著性差异的两个平行班为被试对象，进行教学实践研究。
　　 最后，论文使用同一个调查问卷，对实验研究中所选择的两个班进行问卷调查，调查实施后将调查结果进行两个对比，一是对照班与前测结果的比较，二是实验班与对照班调查结果的比较。对比结果显示，没有运用非常规实验教学的对照班与前测纵向比较时，在教学效果上没有明显差异，而使用非常规实验教学方式的实验班与对照班有明显差异，说明非常规实验既促进了学生理解物理概念，又能让学生在学习过程和结果上得以改善，而且优化了学生之间的关系、拓宽了学生与老师的沟通空间、促进学生对周边环境的观察与了解，最终提升学生各方面能力。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 “非常规物”理实验的概念界定

1．3 研究现状

1．4 研究的目的和意义

1．4．1 研究的目的

1．4．2 研究的意义

1．5 研究思路及方法

1．5．1 研究思路

1．5．2 研究方法

第二章 理论基础及应用原则

2．1 建构主义学习理论

2．1．1 知识观

2．1．2 学习观

2．1．3 教学观

2．2 情境认知与学习理论

2．2．1 学习的本质

2．2．2 概念性知识

2．2．3 合法的边缘性参与

2．3 生态化物理教学理论

2．3．1 生态化物理教学概念

2．3．2 生态化物理教学特征

2．4 初中学生物理学习心理特点及心理过程

2．4．1 中学生心理特点

2．4．2 学习物理的心理过程

2．5 运用非常规实验促进学生理解物理概念的教学原则

2．6 物理概念的分类

第三章 非常规实验促进初中生理解物理概念实践研究

3．1 实践研究前问卷调查

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查问卷的选择

3．1．3 调查实施

3．1．4 调查结果

3．1．5 调查结果分析

3．1．6 问卷调查小结

3．2 实践研究

3．2．1 实验设计

3．2．2 实验实施

3．2．3 实验结果处理与分析

3．2．4 实践研究小结

3．3 同一调查问卷的后测

3．3．1 问卷内容分布表

3．3．2 问卷调查实施

3．3．3 调查结果

3．3．4 调查结果分析

第四章 结论与展望

4．1 研究的结论

4．2 研究的局限

参考文献

附录

附录A 概念学习调查问卷

附录B 测试题

致谢

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