高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因的调查研究

摘要

墨守成规、不假思考、无批判性的纯接受式学习，让我们只能跟在他人后面。如今，引进和借鉴外国一些先进理念和研究成果，结合我国教学现状加以改进，有效地培养学生批判性思维品质，已经成为解决我国难超越别人的方法。但如何借鉴别人用于自己，已成为急需解决的问题。本文在国内外关于学生批判性思维品质研究的基础上，综合自己的理解，对批判性思维品质概念重新进行了界定，并以新乡市一中高一年级的老师、学生和相关年级材料为调查对象，对学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因进行了全面、系统的调查，并根据调查结果的分析提出一些切实可行的解决策略，以期对学生全面发展、健康成长做出些许贡献。
　　本文分六章，第一章提出要研究的问题，按时间顺序陈述了国内外相关研究现状，论述了学生批判性思维品质现状及成因研究的重要意义，并介绍了研究方法和思路。
　　第二章主要是对相关理论进行了综述。对核心概念:思维、批判性思维、批判性思维品质进行了的界定，对支持批判性思维品质的相关理论:马克思主义哲学理论、杜威的反省思维理论、皮亚杰的认知发展理论、建构主义学习理论进行了论述。
　　第三章对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因进行调查。为了全面估测高一学生的批判性思维品质的状况与成因，笔者使用主客观相结合的批判性思维调查方式，通过客观的学校文本资料的收集统计、问卷调查和访谈、观察与检验，对学校、教师、家庭和学生进行抽样调查，为笔者今后全面地、有计划地对学生的批判性思维品质培养策略提供依据。
　　第四章主要对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因调查结果进行分析。主要包括对高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因数据统计的整体层面分析、维度分析以及内容指标具体分析。从分析中逐渐得到学生批判性思维现实状况和造成这种状况的原因。
　　第五章提出物理学习过程中有助于学生批判性思维品质发展的策略。策略涉及宏观课程改革层面、中观学科层面以及具体教学层面，提出了上至国家教育管理部门、下至家庭学校教师和学生自身对批判性思维品质进行训练的一系列的切实可行的策略。
　　第六章对研究内容、调查结果和策略的提出做了适当总结，并对高一学生物理学习过程中批判性思维将来的研究方向提出了预测和相关建议。
　　通过高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因的研究，能使学生成为独立思考的人，能够健康成长。而且能够让学生有意识的去参与家庭、班级、学校、社会甚至国家的各种现象及问题的讨论，在提出自己看法锻炼自己的同时也有助于家庭幸福、社会稳定及国家发展。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 国内外相关研究现状

1．2．1 国外关于学生批判性思维品质的研究

1．2．2 国内关于学生批判性思维品质的研究

1．2．3 关于学生批判性思维品质已有研究存在的问题

1．3 研究的意义

1．3．1 拥有批判性思维能力能给个人生活学习和国家的发展带来持续的动力

1．3．2 批判性思维的培养适应新课改的要求，有助于提高学生高考成绩

1．3．3 有助于学生在信息时代的生存和发展

1．3．4 有助于健康的社会舆论的形成

1．3．5 研究的可能性

1．4 研究思路与研究方法

第二章 相关理论综述

2．1 核心概念的界定

2．1．1 思维

2．1．2 批判性思维

2．1．3 批判性思维品质

2．2 理论基础

2．2．1 马克思主义哲学理论

2．2．2 杜威的反省思维理论

2．2．3 皮亚杰的认知发展理论

2．2．4 建构主义学习理论

第三章 高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状和成因的调查的过程

3．1 编制调查方案

3．1．1 学校(包括教育管理部门)

3．1．2 教师

3．1．3 家庭

3．1．4 学生

3．2 调查方案的实施

3．2．1 学校文本资料的搜集统计

3．2．2 问卷调查

3．2．3 访谈

3．2．4 观察与检验

第四章 调查结果统计与分析

4．1 整体调查结果统计与分析

4．2 各维度统计与分析

4．3 具体内容分析

第五章 物理学习过程中有助于学生发展批判性思维品质的策略

5．1 宏观层面：适应新课程改革的要求

5．1．1 形成学校先进的办学理念

5．1．2 创设促进学生全面发展的家庭氛围

5．1．3 提高教师素养，转变教师角色

5．1．4 培养学生正确的情感态度与价值观

5．2 中观学科层面：应用物理教学的特殊方式

5．2．1 强调知识的自主建构

5．2．2 教学方法方式

5．3 具体教学层面：课堂教学的层层渗透

5．3．1 师生关系和谐，创建愉快的课堂氛围

5．3．2 创设问题情境，鼓励学生大胆质疑

5．3．3 精心设置问题，激发学生主动思考

5．3．4 严谨设计方案，锻炼学生的思维逻辑

5．3．5 注意实验细节，培养学生的观察能力

5．3．6 推理论证严密，发展学生的逻辑思维

5．3．7 提供讨论空间，引发学生的思维交锋

5．3．8 注重解题思路，锻炼学生的识别与分析能力

5．3．9 利用错误评析，培养学生的判断与检验能力

5．3．10 合理归纳小结，培养学生的综合能力

5．3．11 及时自我反思，多元评价鼓励学生发展

5．3．12 联系生活实际，开展动手动脑的实践

第六章 研究的结论与展望

6．1 主要成果与结论

6．2 本研究的局限性

6．3 学生批判性思维品质发展的研究展望

参考文献

附录A 高一学生物理学习过程中批判性思维品质现状及成因的调查问卷

附录B 关于“新乡市一中高一年级学生批判性思维品质现状及成因”的访谈提纲

致谢

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