小学语文教师课堂评价语有效性研究

摘要

在小学语文课堂教学中，教师语言评价是教师教学的一个重要组成部分。教师的课堂评价语言是对学习内容、学习方法以及学生参与情况的评价，是对教学环节进行调控和引导的重要手段，是教师口头语言表达、教学机智与评价智慧的综合展示，是教师文化水平，个人素养及魅力的真实反映，也是联结师生关系的彩带，能够促使师生关系融洽。工欲善其事，必先利其器。作为小学教师，我们有必要了解教师的评价语言，有义务使自身的评价语言变得完善，并逐渐形成个人的评价风格，更好地为教学服务，推动学生自主学习，保证课堂教学的有效性。本人以课堂评价语的有效性为主题，以镇江市部分学生为观察对象，采用有结构的课堂观察和课间随机访谈相结合的方式，对目前小学语文教师在课堂上的评价语言进行调查，记录教师评价语言在实际使用过程中的情况，并根据填写的记录表与汇总表进行总结分析。通过研究，提出课堂评价语应具有诊断、激励、反馈、批评等积极作用的看法，发现课堂评价语言存在的各种问题，找到能够影响教师有效评价的因素，使广大的小学语文教师能认识到教师评价语言的重要性。同时我还提出了提高课堂教学评价语言有效性的策略：对学生进行评价不能简单地以对错来衡量，需要从表及里、循序渐进的过程，要突破“对错式”评价方式，遵循“由错到对，由对到准，由准到好”的步骤；学生的回答与标准答案略有差距，教师就全盘否定的“答案式”评价标准要改变；为了学生的全面发展及提高民族整体素质，我们必须在“褒贬式”评价模式中学会取舍；建构评价主体、评价内容、评价方式多元化的评价模式；力求适应课堂评价的三个效度，提升课堂评价的语言艺术。

目录

第一章 绪 论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的与意义

1.3 研究的内容

1.4 国内外研究的现状

1.5 课堂评价语言阐述

第二章 小学语文课堂评价语的现状及调查结果

2.1 调查概况

2.2 调查结果描述

2.3 调查结果分析

第三章 提高小学语文课堂评价语有效性的原则

3.1 坦诚原则

3.2 关爱原则

3.3 尊重原则

3.4 适时原则

3.5 适量原则

3.6 适度原则

第四章 提高小学语文教师课堂评价语有效性的策略

4.1 实现三种转变

4.2 建构多元模式

4.3 提升教师语言艺术

4.4 评价个案分析

结语

参考文献

附录

致谢

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