初中语文小班化教学实践探究

摘要

在我国教育领域，大班化教学一直处于主要地位。但随着社会的发展，时代的进步，班级人数较多的大班化教学劣势逐渐显于优势。为了跟上社会快速前进的脚步，小班化教学顺势破土而出。近几年，对于小班化教学的探究成为许多学者新的研究方向。可小班化教学只多被放于小学教学中实施及探究，而对于其在初中语文教学中应用的研究则不多。所以，本文试探究小班化教学在初中语文教学中的应用实践。
　　本文首先讲述了为何要提出对小班化教学进行研究的原因，即时代、新课改以及现实状况的多重影响和促进下，实行小班化教学已经成为我国教育领域的必要趋势。并了解探究了国内外小班化教学的发展状况和相关理论，及实践中使用的研究方法。
　　通过实例探究、查阅资料及网上相关文献等手段，了解并分析了小班化教学的相关概念和特点。并在小班化教学与传统教学相比较的基础上，总结了小班化教学实践于教学过程中的重要意义。
　　而为了进步展开对课题的探究，经过查阅及自身实践，发现现阶段初中语文小班化教学因受传统教育的影响，仍存在一些问题。总的来说，在新课标的实行下，学生的主体性和性格差别应该得以强调及重视，轻松学习氛围的形成与教学活动的开放性也应被提上日程。而在现实实践中，大多教师不重视学生的主体性及个别差异性，教学互动较少，教学过程缺乏开放性及生成性。就此，展开对小班化教学在初中语文教学中应用的探究，以汪桥三中为例。
　　在汪桥三中语文小班化教学的实践过程中，首先，确定了小班化语文教学的基本思路，制定了实施原则和策略。然后，实践并对比相关班级的教学过程，即语文教案的规划设计、语文课堂的教学过程、语文作业的布置及课内外的考核评价。其中，第一，教案设计强调教案分类型、座位多变化及教具更全面；第二，课堂教学重视差别教学和互助合作学习；第三，作业布置注重多选择、分类型及互融化；最后，考核评价注意评价内容多样化、准则分类化及形式多变化。
　　最终，通过对两种班级近一年的表现及成绩等对比，初中语文小班化教学对教师与学生产生了巨大的影响和改变，即教师的教学观、学生观及教学方式都焕然一新；而学生的主体地位更加突出，语文素养得到提高，在个性潜能发挥的同时，交往能力得到了增强。从而看出，由于这一系列教学措施的使用实施，小班化教学实践于初中语文教学过程中，无论是教师还是学生，都受益匪浅。

目录

第一章 绪论

1.1 课题的提出

1.2 国内外“小班化教学”发展研究

1.3 理论基础

1.4 研究方法

第二章 小班化教学概念及意义

2.1 小班化教学的概念界定

2.2 小班化教学的特征

2.3 小班化教学的意义

第三章 初中语文小班化教学现状及问题

3.1 学生主体性及个别差异性体现不充分

3.2 教学互动性发挥不完全

3.3 开放性、生成性欠缺

第四章 初中语文小班化教学实践探究——以汪桥三中为例

4.1 汪桥三中概况

4.2 “小班化教学”在汪桥三中语文教学中的实践

第五章 反思总结

5.1 教师自我突破

5.2 学生受益颇深

5.3 小班化教学对初中语文教学现状的改善

参考文献

致谢

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