群文阅读在高中语文阅读教学中的运用之研究——以小说教学为例

摘要

群文阅读作为一种新的阅读教学形式，通过多文本的组元方式，将课内外阅读进行无缝连接，落实了语文课程标准对学生课外阅读量的要求，同时力求实现学生阅读力、思维力、表达力的协同发展，为有效促进学生学习力的提高和语文核心素养的养成保驾护航。群文阅读在扩大学生阅读视野、提高学生语文素养的同时，把教学处理成了一种探索质疑的过程，把语文课堂变成交流和分享的课堂。群文阅读带来的不仅是阅读教学形式的丰富，还是阅读理念的更新与发展。
　　虽然群文阅读的教学理念较好地渗透到了阅读教学的实践中，但这种阅读教学形式主要在小学得以推广，而在高中阶段的教学中还未引起广泛关注。即便已有少数高中语文教师关注并尝试了群文阅读教学，但在他们的教学中还存在一些不足。因此，本文针对当前高中群文阅读教学的实际情况展开研究，以便让高中语文教师更好地认识群文阅读，借以完善他们的群文阅读教学活动。
　　本文主要采用问卷调查和归纳总结的研究方法，首先对群文阅读教学的相关内容进行了说明，其次通过抽样调查的方法对高中语文教师进行问卷调查，从高中语文教师对群文阅读的认识、实施情况和设想等方面分析了当前高中群文阅读教学存在的问题并进行相应的归因分析。然后从高中生的心理特点和阅读教学的培养目标两个方面分析群文阅读在高中语文阅读教学中得以运用的可行性，并探讨了群文阅读教学的预设目标。同时，笔者以高中小说教学为例详细介绍了如何运用群文阅读进行高中语文阅读教学，以及如何实现预设的教学目标。最后，本文通过对《林教头风雪山神庙》进行同课异构，对比分析了群文阅读教学与单篇阅读教学的优劣，以帮助高中语文教师更好地认识和实施群文阅读教学。

目录

摘要

绪论

一、研究的背景和意义

二、国内外研究综述

三、研究的思路与方法

四、创新追求

第一章 群文阅读教学相关内容概说

1．1 群文阅读概念的厘定

1．2 群文阅读在高中语文阅读教学中运用的理论依据

1．2．1 全语言理论

1．2．2 最近发展区理论

1．3 群文阅读教学的现实意义

1．3．1 《普通高中语文课程标准》(实验)的客观要求

1．3．2 教师转变传统阅读教学方式的实践需要

1．3．3 学生阅读主体强化与阅读能力提升的必然需要

1．3．4 丰富教材选编内容的现实需要

第二章 高中群文阅读教学的现状调查与归因分析

2．1 调查概况

2．1．1 调查问卷的设计

2．1．2 调查方法的选择及运用

2．2 调查结果分析

2．2．1 当前高中语文教师的阅读教学情况

2．2．2 高中语文教师对阅读课及群文阅读的理解

2．2．3 高中语文教师实施群文阅读教学的概况

2．2．4 高中语文教师对群文阅读教学的设想

2．3 当前高中群文阅读教学中存在的问题

2．3．1 高中语文教师对群文阅读教学的认知不够深入

2．3．2 群文阅读在高中语文阅读教学中的运用不够广泛

2．4 高中群文阅读教学现状的归因分析

2．4．1 教师方面

2．4．2 学校方面

2．4．3 社会方面

第三章 群文阅读在高中语文教学中运用的可行性分析及目标

3．1 群文阅读在高中语文教学中运用的可行性分析

3．1．1 普通高中学生的心理特点

3．1．2 阅读教学的分段培养目标

3．2 群文阅读在高中语文阅读中的教学目标

3．2．1 培养学生的阅读习惯

3．2．2 帮助学生习得阅读方法

3．2．3 丰富学生的语言知识

3．2．4 提升学生的写作能力

3．2．5 提高学生的思维品质

3．3 群文阅读在高中语文阅读教学中的预期目标

3．3．1 改变教师的阅读教学观念

3．3．2 充分体现教师的主导作用

3．3．3 改变阅读教学内容的侧重点

3．3．4 提升教师专业发展的主动性

第四章 群文阅读在高中小说教学中运用的实施策略

4．1 教师根据议题组合文本

4．1．1 议题思路的解读

4．1．2 文本组合的原则

4．2 学生自主阅读交流分享

4．2．1 保证自主阅读的充分性

4．2．2 保障交流分享的有效性

4．3 师生总结课堂收获

4．3．1 回顾课堂习得方法

4．3．2 回顾群文提升写作

第五章 群文阅读教学与单篇阅读教学的对比分析

5．1 《林教头风雪山神庙》之群文阅读教学设计

5．1．1 议题思路解读

5．1．2 议题选文

5．1．3 学生自主阅读交流分享

5．1．4 写作练习

5．2 《林教头风雪山神庙》之单篇阅读教学设计

5．2．1 教学目标

5．2．2 教学重难点

5．2．3 教学过程

5．3 群文阅读教学与单篇阅读教学的对比分析

5．3．1 教学理念不同

5．3．2 教学内容不同

5．3．3 总结分析

结语

参考文献

附录

致谢

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