学习者学术英语写作中立场副词使用特征研究

摘要

立场表达广泛用于各种语域，体现的是作者与命题内容、受众之间的人际互动关系。立场表达在学术英语写作中起着重要的作用，是一种与读者交流的重要手段，能够建构语篇的评价性和互动性，具体可以表现为作者在学术英语写作中对命题信息传达自己的声音以及态度观点。作者利用立场表达不仅可以传递命题内容信息，而且可以客观地表达立场态度和价值判断，说服读者接受自己的观点。作者在学术英语写作中往往倾向于使用一定的语言手段来表达态度立场，立场副词可以协助作者传递语篇信息，帮助读者准确地理解命题关系与意义。立场副词是立场表达中最重要的手段之一，立场副词按照语义分类可分为认知类、态度类和方式类。然而，研究发现学习者在立场副词使用的过程中仍然存在使用不恰当的情况，主要表现为学习者集中使用某些立场副词，缺乏多样性。
　　鉴于此，本文基于语料库对立场副词的使用特征进行对比分析，旨在探讨学习者学术英语写作中立场副词的使用情况。研究问题具体如下:(1)学习者硕士论文学位论文语料库和国际权威期刊论文语料库中立场副词的频率分布特征分别是什么？(2)与国际权威期刊论文语料库相比，学习者使用立场副词的语义特征是什么？
　　具体研究步骤如下:首先，选取语料。本研究选择的语料为自建的英语专业学习者硕士论文语料库和国际期刊论文语料库;其次，确定词项。根据Biber，et al.(1999)的分类，参考Hyland和Milton(1997)等针对学术英语语篇列出的考察词项，确定研究词项;然后，提取数据。使用Wordsmith5.0对每个词项在两个语料库中进行检索，观察使用语境并人工排除不表示立场意义的用法，统计频数并进行归类;最后，处理和分析数据。使用卡方检验和对数似然率统计计算工具（梁茂成，2010），将所考察的立场副词在两个语料库中出现的频率进行差异性检验，分析学习者使用立场副词的特征。
　　结果表明:与国际期刊作者相比，学习者在使用三类立场副词时具有一定的相似性，认知、态度和方式类立场副词在两个语料库中的比例分布比较接近，使用频率最高的都是认知类;对高频认知类立场副词的分析发现，与国际期刊论文作者相比，学习者使用种类缺乏多样性且使用特征存在显著性差异，尤其是学习者在表达言据性和真实性立场时，不能充分意识到词汇选择对上下文意义的限制。本研究有助于提高学习者使用立场副词恰当地表达自己态度观点的正确认识，以增强学术英语写作的说服力，对学术英语写作和教学具有借鉴意义。

目录

Acknowledgements

摘要

Abstract

Table of Contents

List of Tables and Figures

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objectives

1．3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Stance

2．1．1 Definitions of Stance and Stance Adverbs

2．1．2 Semantic Classification of Stance Adverbs

2．1．3 Interpersonal Function of Stance Adverbs

2．2 Stance Adverbs in Academic Writing

2．2．1 Characteristics of Academic Writing

2．2．2 Stance and Stance Adverbs in Academic Writing

2．3 Previous Studies on Stance Adverbs

2．3．1 Studies on Stance Adverbs Abroad

2．3．2 Studies on Stance Adverbs at Home

2．4 Corpus Linguistic Approaches

Chapter Three Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Corpora

3．3 Research Instruments

3．4 Research Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Distributional Features of Stance Adverbs

4．2 High Frequency Stance Adverbs in the Two Corpora

4．2．1 Limitation SAs

4．2．2 Evidentiality SAs

4．2．3 Stance Expressions of Actuality and Certainty

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitation of Study and Suggestions for Further Studies

References

攻读硕士学位期间科研情况

声明