摘要
第一章 绪论
1．1 问题的提出
1．1．1 必要性：我国创业教育发展现状不容乐观
1．1．2 借鉴性：麻省理工学院的创业教育课程堪称典范
1．2 研究意义
1．2．1 理论意义
1．2．2 实践意义
1．3 文献综述
1．3．1 关于创业教育与创业教育课程内涵的研究
1．3．2 关于创业教育课程的研究
1．3．3 关于麻省理工学院创业教育的研究
1．4 关键词界定
1．4．1 创业教育
1．4．2 创业教育课程
1．5 研究思路与研究方法
1．5．1 研究思路
1．5．2 研究方法
1．6 研究重难点与创新点
1．6．1 重难点
1．6．2 创新点
第二章 麻省理工学院创业教育课程设置现状
2．1 课程目标
2．1．1 知识与技能目标
2．1．2 过程与方法目标
2．1．3 情感、态度与价值观目标
2．2 课程内容与结构
2．2．1 学科课程与教学方法
2．2．2 活动课程与实施途径
2．3 课程设置原则
2．3．1 理论性与实践性相结合
2．3．2 创业性与专业性相结合
2．3．3 系统化与模块化相结合
2．3．4 开放化与信息化相结合
2．4 课程评价
2．4．1 课程层面
2．4．2 教师层面
2．4．3 学生层面
第三章 麻省理工学院创业教育课程实施的保障体系
3．1 组织管理机构保障
3．2 “大学-产业-政府”三螺旋生态系统保障
3．2．1 大学：核心助推器
3．2．2 政府：基础平台
3．3．1 政府资助
3．3．2 企业、机构资助
3．3．3 学校资助
3．4 师资保障
3．4．1 教师队伍结构
3．4．2 运行机制
第四章 麻省理工学院创业教育课程建设对我国的启示
4．1 我国大学创业教育课程建设的局限
4．1．1 创业教育课程目标存在功利化倾向
4．1．2 创业教育课程与专业教育课程剥离
4．1．4 创业教育课程保障体系不健全
4．1．5 创业教育课程评价体制不完善
4．1．6 创业教育师资队伍力量较薄弱
4．2 改进我国大学创业教育课程建设的思路
4．2．1 设置明确合理的“广谱式”课程目标
4．2．2 建立全覆盖、分层次的创业教育课程结构体系
4．2．3 创建多元化创业教育课程实施方法和学习模式
4．2．4 完善创业教育的“三螺旋”生态系统
4．2．5 构建规范完整的模块化课程评价体系
4．2．6 组建一支专兼职结合的优质师资队伍
结语
参考文献
附录
致谢
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