纽曼自由教育思想之探析

摘要

19世纪初，英国的政治、经济和文化基础开始发生变革，在苏格兰出现了新型的大学模式。这些新型大学的产生危及了英国高等教育的古典人文主义传统，使传统的英式大学理想受到了挑战。纽曼的自由教育思想正是在这样的背景下产生的。纽曼是第一位站在自由教育的立场上系统地阐述大学的性质、目的，对大学教育的本质进行追问的人。他对高等教育理论的贡献是巨大的。本文分为四部分探讨纽曼的自由教育思想。 第一部分介绍自由教育的历史轨迹，具体包括：古希腊时期的博雅教育、中世纪的“自由七艺”、文艺复兴时期的自由教育、17世纪和18世纪的自由教育。第二部分主要介绍纽曼的自由教育思想。首先介绍纽曼自由教育思想产生的背景，包括英国当时的政治背景、经济背景和教育背景。其次介绍纽曼自由教育思想的内容。纽曼将大学定义为一个传授普遍知识的地方。他将知识分为实用知识和自由知识两种。其中自由知识因其显示知识的“价值自足”性质而被纽曼倡导。依照传授知识类型的不同划分出教学和教育之别，他认为提供给学生“实用知识”的行为只能称之为教学，而提供给学生“自由知识”的行为才能称之为教育。教育的最终目的是为了培养学生的理性。最后探究其自由教育思想的成因，包括英国的教育传统、个人的宗教生涯、牛津和牛津运动。 第三部分总结纽曼自由教育思想对英、美教育的影响。分别以美国的赫钦斯和英国的皮特斯、赫斯特为代表作了评述。 第四部分是纽曼自由教育思想的启示，包括纽曼自由教育思想的时代意义以及对纽曼自由教育思想的反思。

目录

文摘

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序言

一、自由教育的历史轨迹

二、纽曼自由教育思想的形成与发展

三、纽曼自由教育思想之影响

四、纽曼自由教育思想之启示

参考文献

后 记