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声明
前言
一、选题缘由
二、研究意义
三、文献综述
四、研究方法
五、概念界定
第一章儿童幸福观之素描
一、儿童理解的幸福
(一)有爱就是幸福
(二)有朋友陪伴就是幸福
(三)能玩就是幸福
(四)受人喜欢就是幸福
二、家长理解的儿童幸福
(一)孩子以后幸福了就是幸福
(二)孩子自己觉得幸福就是幸福
(三)孩子身心健康就能幸福
(四)生活条件优越孩子就会幸福
三、儿童与家长眼中的儿童幸福调查结果分析
第二章儿童与家长儿童幸福观之特征比较
一、幸福认知的特征比较
(一)儿童对幸福的理解朴素且单纯，家长的理解更理智和全面
(二)儿童的幸福根植于对生活的实然感受，家长侧重幸福的应然状态
二、幸福评价的特征比较
(一)儿童以内心体验来评价幸福，家长更多从儿童外在的表现来评价
(二)儿童满足于当下的幸福生活，家长对儿童未来的生活更为关注
三、幸福期待的特征比较
(一)儿童对幸福的期待存在于幻想中，家长则更为现实
(二)年幼儿童缺乏幸福的期待，家长的幸福期待值则较高
四、幸福获取方式的特征比较
(一)儿童与家长都有坚定的幸福信念
(二)儿童相信幸福靠自身努力获得，家长认为成人的帮助必不可少
第三章儿童与家长不同儿童幸福观之因素分析
一、儿童与成人幸福认知水平的不同
二、儿童与成人生活阅历的不同
三、儿童与成人关系地位的不同
四、儿童文化与成人文化的不同
第四章追求儿童幸福：幼儿教育的终极目标
一、幼儿教育：应使儿童幸福的教育
(一)幼儿教育的目标：帮助儿童获得幸福
(二)幼儿教育的过程：儿童体验幸福的过程
(三)幼儿教育的结果：使儿童获得幸福
二、幼儿教育：能使儿童幸福的教育
三、幼儿教育：可使儿童幸福的教育
(一)提高儿童的幸福认知水平
(二)为儿童创设良好的成长环境
(三)丰富儿童的幸福体验
(四)协助儿童养成良好的幸福品质
(五)帮助儿童树立正确的幸福观
参考文献
附录
后记
河南大学;
