不同认知任务与判断形式对元理解监测准确性的影响

摘要

现代心理语言学认为，阅读是一种主动的、复杂的心理活动，读者需要根据自己的已有知识经验对信息进行筛选、推测和确认的思维过程。读者依靠自己的阅读监测能力来判断自己是否读懂了文章。但是已有研究表明，读者的监测能力很低，并且表现出过度自信的问题。即并没有掌握学习材料，但是自己认为已经很好的学习了文章的内容。因此本研究从提高读者的监测能力这一视角出发，来探讨在不同的判断形式下，以及采用不同的认知任务，对元理解监测的准确性会有怎样的影响，以期寻求更好的方法来提高元理解监测的准确性。文中所指的元理解监测是指理解评估这一层面，即个体对自己阅读文章的阅读过程以及结果的主观估计。采用自信评价法来测量元理解监测的准确性。
　　 本文中分两个部分进行，研究一与研究二都采用高中生作为研究对象，研究一采用2(判断形式)×3(被试类型)被试间设计。研究一用回忆作为认知任务，研究元理解监测的延迟效应，以及术语特定性判断能否更好的提高元理解监测的准确性。研究二中采用关键词作为认知任务，研究采用两种判断形式以及关键词认知任务对元理解监测准确性的影响。
　　 通过上述的两个研究，得出以下结论：
　　 1、延迟回忆与延迟关键词均能提高元理解监测的准确性，术语特定性判断比全局判断更能提高元理解监测的准确性。
　　 2、在两种认知任务中，都是全局判断的成绩好于术语特定性判断。
　　 3、在术语特定性判断形式下，回忆认知任务中，延迟回忆降低了过度自信，关键词任务中，延迟关键词也降低了被试的过度自信。

目录

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引言

第一部分　文献综述

1元认知与元理解监测

1.1元认知的界定

1.2元认知的成分

1.3元理解监测的界定

2元理解监测的研究方法

2.1元理解监测的研究范式

2.2元理解监测的测量

2.3元理解监测的评定形式

3元理解监测的相关研究

3.1元理解监测中的过度自信

3.2元理解监测的延迟效应

3.3元理解监测与自我调节学习

4元理解监测的影响因素及假设

4.1元理解监测的影响因素

4.2元理解监测的相关假设

第二部分 问题提出与实验设计

1问题提出

2核心概念的界定

3研究假设

4研究意义

4.1理论意义

4.2实践意义

5研究总体思路

5.1被试

5.2方法

5.3研究思路

第三部分　实证研究

研究一　回忆作为认知任务对元理解监测准确性的影响

1研究目的

2研究假设

3研究方法

4实验结果与分析

研究二　关键词作为认知任务对于元理解监测准确性的影响

1研究目的

2研究假设

3研究方法

4实验结果与分析

第四部分　综合讨论

1关于元理解监测的准确性的分析

2认知任务与判断形式对阅读成绩的影响分析

3元理解监测中的过度自信问题

第五部分　研究结论与展望

1研究结论

2创新

3不足

4展望

参考文献

附录测验材料(样例)

致谢