新课改背景下高中思想政治课教学中问题意识的培养

摘要

从《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”上以来,每一位教育工作者都在努力的实施素质教育,把素质教育的核心培养学生的创新精神和实践能力贯穿整个教学过程之中。素质教育已经走过新世纪的第二个十年了,新一轮新课程改革也进行了十年。新课程改革是基础教育领域一项重大的改革,其基本理念是教育要以促进学生的发展为目标,确立了课堂教学中学生的主体地位,转变了单纯由教师传授,学生接受的被动式教学方式,使课堂成为学生主动参与探索、发现问题、解决问题、获取知识的场所。从中可以看出教学作为一种创造性活动离不开问题,问题对于教学来说有着至关重要的引导作用。新课程将教学的本质定位为交往,认为教学活动是师生交流,生生交流共同发展的互动过程,而交流互动需要问题作为纽带。提高学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力是提高思想政治课教学实效,促进学生知行统一的一项重要举措。
　　高中思想政治课与其他学科相比有其鲜明的个性是政策性强,概念原理比较抽象,因而学生学起来会觉得枯燥乏味,又不容易得高分,学生不爱学。实际上在思想政治教学中,教师能否以这些政策性强的理论知识为出发点来培养学生问题意识直接关系到教学的质量和效果。培养学生的问题意识离不开设问这一教学环节,当学生感到自己需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办”时,这时的思维才算真正启动起来,进而通过问题探究过程折射出学生的情感、态度和价值观体验。本文探讨了在高中思想政治课教学活动中培养学生问题意识的相关问题。首先,以问题意识的概念、研究现状、研究思路与方法为绪论。第一部分对高中思想政治课教学中培养学生问题意识的理论基础进行了基础性的论述。第二部分阐述了培养学生问题意识的一般作用及在高中思想政治课教学中培养学生问题意识的作用。第三部分探讨了在高中思想政治课教学中培养学生问题意识的策略。第四部分是高中思想政治课培养学生问题意识的案例设计,以高中思想政治课《生活与哲学》模块“认识运动,把握规律”为个案。
　　本文立足于笔者的教学实践经验,以新课程理念、学习动机理论和创新教育理论为基础,认为在高中思想政治课教学活动中培养学生问题意识有利于培养学生政治参与意识和能力、培养学生的社会责任感、对学生进行法治教育和培养学生理论联系实际的能力。通过教师树立培养学生问题意识的观念,在课堂教学活动中引导学生敢于问、有问题问、学生会问、学生会评价问题来进一步培养学生的问题意识。

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绪 论

一、问题的提出

二、问题意识及思想政治课中问题意识的概念

（一）问题意识的一般概念

（二）问题意识在高中思想政治课中的概念

三、问题意识的研究现状

（一）一般问题意识的研究

（二）高中思想政治课问题意识的研究

四、研究思路和研究方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章 高中思想政治课教学中培养学生问题意识的理论基础

一、新课程理念

二、心理学基础——学习动机理论

（一）强化理论

（二）自我效能论

（三）成就动机理论

三、教育学基础——创新教育理论

（一）心理创新教育

（二）思维创新教育

（三）实践创新教育

第二章 高中思想政治课教学中培养学生问题意识的作用

一、课堂教学中培养学生问题意识的一般作用

（一）有助于提高学生学习兴趣和效率

（二）是迎接挑战参与竞争的需要

二、高中思想政治课教学中培养学生问题意识的作用

（一）培养学生政治参与意识和能力

（二）有助于培养学生的社会责任感

（四）有助于培养学生理论联系实际的能力

第三章 高中思想政治课教学中培养学生问题意识的策略

一、教师树立培养学生问题意识的观念

二、让学生敢于问——优化提问环境

（一）人际环境

（二）思维环境

三、让学生有问——发现问题

（一）从探究中发现问题

（二）文本资源和社会热点相结合

四、让学生会问——提出问题

（一）问题设计——多角度质疑

（二）教会提问的方法

五、让学生评价问题

（一）课堂进行评价示范

（二）鼓励学生互评

（三）指导学生自评

第四章 高中思想政治课培养学生问题意识案例设计——以高中思想政治课《生活与哲学》模块“认识运动 把握规律”框题为个案

一、导入设计（图片导入）

二、推进新课

（一）运动是物质的固有属性

（二）、运动是有规律的

三、案例小结

结 语

参考文献

致谢