高中生物教学中培养学生科学素养的理论与实践探究

摘要

面对日趋激烈的国际竞争，科学技术的发展迅速成为了各国关注的焦点，然而科学技术的发展不仅表现在专业人员对科学技术的发明和创新，也表现在普通公民对社会生活中出现的新科技的应用和适应，因此对各国公民的科学素养提出了一定要求，而我国公民的科学素养水平普遍低于发达国家是不可回避的事实，发展教育能从根本上解决这一问题，为此我国开展了新一轮的中学课程改革，其中高中生物课程标准中提出了提高学生生物科学素养的核心理念。而且2014年教育部提出的“核心素养”与培养科学素养的理念相辅相成，对科学素养培养的研究为核心素养的落实提供了平台。此外高中生的认知与心理在不断的发展与成熟，正处在人生成长的关键时期，因此，有必要对高中生科学素养的培养进行探究。基于以上几点原因，笔者确定了研究主题，即针对我国的未来公民，从生物学的角度出发，分别在理论与实践两个方面对科学素养的培养进行有益的探究，希望对高中生生物科学素养的培养提供一定的参考建议。
　　论文通过研究文献纵向分析了科学素养和生物科学素养的有关研究状况，横向剖析了科学素养的概念和结构，即科学素养是指公民在接受普通教育的基础上，通过学习或其他方式长期积累所获得的对科学本质和科学原理的理解和应用，是公民个人素养的重要构成部分，有助于公民对个人行为或公共事务做出正确的决策，包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质这五部分。在此基础上依据高中生物课程标准，尝试整理了高中生应具备的生物科学素养的具体内容，并从学科角度出发，总结了生物教学在培养学生科学素养方面的特点。之后通过学生问卷调查和教师访谈了解到了学生生物科学素养的现状和特点，以及相关的生物教学现状。综合以上研究，文中提出了生物教学中培养生物科学素养的一般途径：整合教学目标；优化教学内容；更新教师的教学方式；转变学生的学习方式；创设教育环境。
　　根据文中提出的培养学生科学素养的部分途径，结合高中生生物科学素养发展的特点，在高一年级以必修一第六章《细胞的生命历程》为例进行了教学实践，设计了相应的教学案例，在教学实践结束后尝试用适度的方式分析了教学效果。最后，在理论与实践相结合的基础上，提出在教学中进行科学素养培养的几点建议：科学素养的培养要体现综合性；科学素养的培养应该是一种教学状态；要注重教师科学素养的提高。

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1引言

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3研究现况

2科学素养和生物科学素养的内涵

2.1科学素养的概念

2.2科学素养的结构

2.3生物科学素养的内容

3生物教学在培养学生科学素养中的特点

3.1生物科学史的过程性

3.2生物实验的实践性

3.3生物课程内容的丰富性

3.4生物科学的飞跃式发展

4培养生物科学素养的相关理论

4.1建构主义学习理论

4.2终身教育理论

4.3 STS教育理论

5高中生生物科学素养现状调查与分析

5.1学生问卷调查结果与分析

5.2教师访谈和分析

6培养生物科学素养的一般途径

6.1整合教学目标

6.2优化教学内容

6.3更新教师的教学方式

6.4转变学生的学习方式

6.5创设教育环境

7培养高中生生物科学素养的教学实践

7.1教学实践的对象与内容

7.2实践过程

7.3实践效果的分析

8总结

8.1建议

8.2反思

8.3展望

参考文献

附录

附录A 高中生生物科学素养调查问卷

附录B 教师访谈提纲

附录C 生物科学素养教学效果调查

致谢