新课改前后高中语文写作教学的变化研究

摘要

随着2003年《普通高中语文课程标准（实验稿）》的颁布，高中语文课程实验也由此拉开序幕。在新课改的大背景下，以《普通高中语文课程标准（实验稿）》颁布为时间节点,高中语文写作教学在基本理念和方式上发生了一些变化，实现了写作观念的重大突破。以《普通高中语文课程标准（实验稿）》为先锋，随后在写作教材、写作教学、高考等方面也有突破性发展。在发展的同时，高中语文写作的弊病也显现无遗。本文针对高中语文写作教学存在的遗留或新生的弊病，提出有效对策，以达到提高学生写作能力的目的。
　　本研究分为三个部分：第一章主要从课程标准、写作教材、写作教学法、高考作文四个方面来揭示新课改前后高中语文写作教学的突破性变化。写作观由知识能力观向作文主体观转变。高中语文写作更加注重写作内容的生活化，突出作文的个性化。写作教学策略由以前重视文体、思维、过程的单一写作模式向多角度的作文教学模式转变。第二章主要从写作教材编写问题、写作教学问题、写作评价机制问题、学生习作问题四个方面来写新课改后写作教学依然存在的现实问题。写作教材无序列性，呈现泛人文化的现象。写作教学只为考试服务，忽视人的教育。最终造成了学生应试作文能力与写作态度畸形。第三章针对现存的高中语文写作问题提出解决的方法：要改变作文教学的随意性，编写有序的写作教材，构建课堂教学序列；要改善作文评价机制，突出作文评价的多元性和人文性，注重过程评价；强化文体意识，注重作文修改与展示；引入传播学观念，利用新闻的真实性、广告的创新性等鲜明特点来改善假写作、模式写作的现状。

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绪论

一、研究缘起

二、研究对象

三、研究现状

四、研究方法

第一章 新课改后高中语文写作教学的显著变化

一、从课程标准层面看写作教学理念变化

二、从教材编排看写作教学内容与训练方式的变化

三、从名师课例和写作法看写作教学策略的变化

四、从高考作文变迁看写作考查标准的变化

第二章 课改后写作教学暴露的现实问题

一、写作教材问题

二、写作教学问题

三、写作评价问题

四、学生写作问题

第三章 提高写作教学有效性的对策与实践

一、改变作文教学的随意性

二、改善作文的评价机制

三、强化文体意识，注重作文修改与展示

四、用传播学的视角提高写作教学效度

结语

参考文献

致谢