小学课堂生成研究

摘要

新课程改革以来，教学上更重视学生的主体性。教学中更重视课堂生成，课堂生成也越来越丰富。课堂就是教师关注学生发展的根本，在千变万化的课堂上如何对小学课堂生成进行处理，从而提高教学效果，全面发展学生，完善教师专业素质，对教学至关重要。研究课堂教学中的课堂生成，既可以使课堂生成研究拓展到小学课堂，又可以使小学教师从课堂教学中生成的表现、特征、类型等方面把握课堂生成，还可以为小学教师在课堂教学中有效应对生成提供参考，因而具有重要意义。小学课堂教学中生成是指在小学课堂教学中教师与学生通过交流、互动生成了新的教学资源，有助于教学，可以促进教师和学生共同成长。课堂生成对教学既具有重大的意义同时又提出了更高的挑战。本文主要通过文献分析法，课堂观察法和案例分析的方法去研究课堂生成，探究课堂生成与课堂预设的关系，对课堂生成的特征和分类予以归纳，并就课堂生成提出有效建议。课堂生成在教学中其特点表现为不确定性、复杂性、动态性、情景性、短暂性与隐蔽性。针对教学中的课堂生成，提出小学课堂生成的有效建议为弹性预设课堂教学；营造良好的师生关系；营造良好的课堂氛围；正视课堂生成；加强应对课堂生成的教学机智和智慧，提升教师专业素养；进行教学反思，引导课堂生成；升华动态生成。

目录

声明

绪论

（一）研究缘起

（二）研究意义

（三）文献综述

（四）相关概念界定

（五）研究方法和研究思路

（六）研究的重难点和创新之处

一、课堂生成对教学的意义和挑战

（一）课堂生成对教学的意义

（二）课堂生成对教学的挑战

二、课堂生成的特征

（一）课堂生成的不确定性

（二）课堂生成的复杂性

（三）课堂生成的动态性

（四）课堂生成的情景性

（五）课堂生成的短暂性

（六）课堂生成的隐蔽性

三、小学课堂生成的类型

（一）教的视角生成

（二）学的视角的生成1.知识的生成

（三）有效的生成和无效的生成

四、有效应对课堂生成的建议

（一）弹性预设课堂教学

（二）营造良好的师生关系

（三）营造良好的课堂氛围

（四）正视课堂生成，进行教学反思

（五）加强应对生成智慧，提升教师专业素养

（六）引导课堂生成，升华动态生成

结束语

参考文献

致谢