高中地理新课程教学中学生智能培养的理论与实践研究

摘要

在新一轮的普通高中课程改革中，地理课程因其学科特殊性而占有举足轻重的地位。“呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生”，已成为这次教育改革的主旋律。学生智能培养的重视与否直接关系到学生的发展。 本文在查阅大量文献资料并做了深入分析研究的基础上，通过调查研究和教学实践，应用智能培养的理论，对高中地理新课程的智能培养从理论和实践上进行了系统分析和富有创建性的探讨。本研究的主要内容包括：高中地理新课程智能培养的研究背景和价值追求、智能培养的理论基础、智能培养现状调查研究、高中地理新课程教学中应培养的学生智能及其培养策略和教学模式。 本文的主要创新之处在于，把智能培养的理论与当前高中地理新课程教学实践相结合，提出了教学中应具备的现代智能培养观，并对高中地理新课程标准中智能培养的理论进行了详细解读；在理论研究的基础上，本文探寻了高中地理新课程教学中应重点培养学生的地理信息能力、提出地理问题的能力、地理自主学习能力、地理实践能力等现代地理智能，并探索出智能培养的协作探究模式、专题研究性实践模式、网络互动模式、辩论式教学模式等培养模式和培养策略。同时设计了操作性较强的教学案例。 本研究既表现出高中地理新课程教学中智能培养的外在背景支持，又强调了学生智能培养的重要意义；既进行了深刻的理论分析，又突出了高中地理新课程教学中智能培养的策略和培养模式；既进行了案例分析，又提出了注意问题。对高中地理新课程教学培养学生智能具有一定的理论意义和实践指导意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

1课题研究背景及价值追求

1.1智能的界定

1.1.1智能的内涵

1.1.2高中地理新课程中的智能结构简析

1.2课题研究的背景

1.2.1国外高中生智能培养现状

1.2.2我国高中生智能培养的发展态势

1.2.3高中地理新课改为智能培养提供了有利契机和广阔空间

1.3价值追求

1.3.1智能培养是现代社会的客观需要

1.3.2智能培养是现代教育改革的要求

1.3.3智能培养是个人未来发展的需求

1.3.4智能培养是高考备考的重中之重

2智能培养的理论思考

2.1对智能培养观的理解

2.1.1智能培养应发展每一位学生的智能

2.1.2智能培养具有个体差异性，讲究因材施教

2.1.3智能培养的最终目的应着眼于学生可持续的和谐发展

2.2智能培养的理论依据

2.2.1人本主义的学习观

2.2.2建构主义理论

2.2.3加德纳的多元智能理论

2.2.4斯腾博格的成功智力学说

2.3高中地理新课程中学生智能培养的理论解读

2.3.1解读高中地理新课程五大理念中的学生智能培养

2.3.2解读高中地理新课标中的智能培养

3我国高中地理教学中智能培养的现状调查及归因分析

3.1课题研究的对象和过程

3.2调查结果分析

3.3归因分析

4高中地理新课程教学中学生智能培养的策略探寻及模式探究

4.1地理新课程中现代智能培养的策略探寻

4.1.1地理信息能力的培养策略

4.1.2提出地理问题能力的培养策略

4.1.3地理自主学习能力的培养策略

4.1.4地理实践能力的培养策略

4.2地理学科传统智能的培养策略探寻

4.2.1地理观察能力的培养

4.2.2地理思维能力的培养

4.2.3地理想象能力的培养

4.2.4地理记忆能力的培养

4.3高中地理新课程教学中学生智能培养的模式探索及案例分析

4.3.1协作探究模式

4.3.2专题研究性实践模式

4.3.3网络互动模式

4.3.4辩论式教学模式

4.3.5案例教学模式

5高中地理新课程教学中智能培养的心得与反思

5.1心得

5.1.1认真研读和领悟高中地理新课程标准

5.1.2深入挖掘教材中的内在吸引力

5.1.3营造探究式课堂环境，激发学生学习兴趣和探究欲望

5.1.4采用多样化的地理作业，满足不同学生的需要

5.1.5建立个性化评价机制，促进学生多元发展

5.2应注意的问题

5.2.1教师专业成长问题

5.2.2知识与智能的关系问题

5.2.3“教材”与“学材”的关系问题

5.2.4学习方式的合理选择问题

结论

参考文献

附录

致谢