新课标背景下高中文言文教学策略研究

摘要

文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分，加强文言文教学意义重大。笔者为了掌握高中文言文教学的实际状况，以晋州市一中、五中学生作为调查对象展开问卷调查并对有关教师进行访谈，发现学生存在不少问题：学习兴趣不高，缺乏自主学习习惯，缺少文言文积累。在此基础上，笔者以语文教育文化学有关理论、教育心理学理论、语言习得理论、阅读教学策略理论为指导，研究新课标的有关要求，结合高中学生的身心特点，力图从教学策略的角度把握高中文言文教学的规律。笔者认为有效的高中文言文教学策略是：整合教材，区分不同文本的特质，引入、整合多媒体教学资源，构建“生本”文言教学资源；阐明文言文学习价值，做好初高中衔接教学，提倡个性化阅读，实行情趣教学；注重诵读，随文渗透语言规律教学，语感语识融合；明确目标，教给方法，设置梯度，生生合作，指导自主阅读。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一章 高中文言文教学现状的调查及分析

第一节 高中学生文言文学习现状问卷调查及分析

第二节 高中教师文言文教学方式访谈调查及分析

第二章 对新课标文言文教学有关要求的解读

第一节 对高中文言文课程目标的思考

一、对高中文言文课程目标的解读

二、对文言文课程目标有关说法的进一步思考

第二节 对高中文言文教学内容的思考

第三节 对高中文言文教学评价方式的思考

第三章 新课标背景下的高中文言文教学策略

第一节 构建“生本”文言教学资源策略

一、大胆整合教材，组织“生本”文本材料

二、区分不同文本的特质、发挥各自特殊功能

三、引入、整合多媒体教学资源

第二节 情趣教学策略

一、阐明文言文学习价值，激发学习动机

二、做好初高中衔接教学，维护学习的积极性

三、提倡个性化阅读，品尝经典的妙趣

第三节 语感语识融合教学策略

一、语感、体验教学

二、语识、积累教学

第四节指导自主阅读策略

一、明确目标，指导学生自我监控

二、教给方法，培养习惯

三、设置梯度，广泛阅读

四、生生合作，鉴赏探究

结语

注释

参考文献

附录一、普通高中学生文言文学习情况调查问卷

附录二、教师访谈计划

附录三、高中学生文言文学习情况调查数据详细统计表

后记