大学非英语专业学生英语听力成败自我归因的调查与研究

摘要

自上个世纪60年代归因就是心理学领域的重要研究课题，归因的研究源于美国心理学家Weiner在19世纪70年代提出，在80年代修正的归因理论。归因也是第二语言学习中的一种常见现象，第二语言习得领域对这一课题研究已开始受到了广泛重视。听力作为英语学习的一个重要部分，有着不同于英语学习其它方面，如“说，读，写，译”的独特特点，学生在其成败归因上必然有着区别性的归因特点。了解学生的听力归因特点可帮助教师对学生进行归因训练和指导，使其形成正确归因，提高英语听力成绩。
　　 本研究旨在调查非英语专业大学生对英语听力学习成功和失败的归因状况。两个具体研究问题分别是：第一：非英语专业大学生如何看待自己的听力学习结果，认为是成功的还是失败的?他们如何自我归因?第二：听力较好和较差的学生的成败自我归因是否存在差异?差异是什么?
　　 本研究的研究对象为河北科技大学296名非英语专业的二年级学生。采用定量研究和定性研究相结合的办法。定量研究包括一次听力测试和一项问卷调查。定性研究主要采用了访谈的方式。听力测试的成绩用来区分能力较好和能力较差的学生。问卷中涉及到12项针对归因理论和影响听力结果的因素的调查，运用里科特五级量表来设定每个题目的计量标准，并用SPSS11.5统计软件对收集到的数据进行统计分析。问卷调查后，对一些在听力方面能力较好和较差的学生进行了访谈，进一步了解影响其听力成败的详细原因。之后综合定量研究结果和定性研究结果，给出研究问题的答案。
　　 针对第一个问题，研究结果表明，在英语听力学习中，只有少数学生认为自己在听力方面取得了满意的成绩，是成功的听力学习者，大多数学生认为自己在听力学习中取得了不理想的成绩，是失败的听力学习者。认为自己听力成绩满意的学生把成功主要归因于自己的努力和能力，认为自己听力成绩不理想的学生把失败主要归因于任务难度和较差的能力。同时，这两类学生都认为语言知识对听力学习结果有非常重要的影响。
　　 针对第二个问题，研究结果表明，听力较好的学生把结果主要归因于自己的努力和能力，而听力较差的学生把能力和任务难度归结为其失败的主要原因。无论是较好还是较差的学生，在使用听力技巧和策略方面都表现得比较薄弱。
　　 在对影响听力的主要因素进行归因时，听力较好和较差的学生都认为语言性因素是影响其听力结果的主要因素，其中，语音因素对他们的影响大于词汇量和语法对他们的影响；与听力较好的学生相比，更多听力较差的学生将自己的不理想结果归为记忆因素和心理因素使然。同时，无论是听力较好还是较差的学生，都忽视了足够的背景知识这一影响听力理解的积极因素。
　　 此外，在之后的访谈中，听力较好和较差的学生都补充上了兴趣这一因素对听力效果和结果的影响。
　　 在论文的最后一部分给出了本研究结果对听力教与学的启示，提出了积极的建议。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：List of Tables

声明

Introduction

1 Literature Review

1.1 The theory of self-attribution

1.1.1 Definition of attribution

1.1.2 Definition of self-attribution

1.1.3 Orientation of the Attribution Theory

1.1.4 Dimensions of self-attribution

1.1.5 Consequences of self-attribution

1.2 Factors affecting listening comprehension

1.2.1 Language proficiency

1.2.2 Background knowledge

1.2.3 Psychological factors

1.2.4 Memory

1.2.5 Other factors

1.3 Previous researches on self-attribution in language learning

2 Methodology

2.1 Introduction

2.2 Research questions

2.3 Pilot study

2.3.1 The purpose of pilot study

2.3.2 The implementation of pilot study

2.3.3 Revision to the questionnaire

2.3.4 Summary of the pilot study

2.4 Quantitative study

2.4.1 Subjects

2.4.2 Instruments

2.4.3 Data collection

2.4.4 Data analysis

2.5 Qualitative study

2.5.1 Subjects

2.5.2 The interview

2.6 Summary

3. Results and Discussions

3.1 College students' self-attributions in listening

3.1.1 College students' beliefs about their listening achievements

3.1.2 College students' self-attributions to their success or failure in listening

3.2 The differences between self-attributions of high-proficiency listeners and low-proficiency listeners

3.2.1 The classification of high and low proficiency listeners

3.2.2 The differences between self-attributions of both high and low proficiency listeners under the Attribution Theory

3.2.3 The differences between self-attributions of high and low proficiency listeners in the main factors influencing listening

4. Conclusion

4.1 Major findings of the present study

4.2 Implications for listening teaching and learning

4.3 Limitations of the present study

4.4 Suggestions for further study

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

攻读学位期间取得的科研成果清单