高师民族声乐生态课堂构建策略研究

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。深化教育体制改革的关键是更新教育观念。这就要求教师在高师民族声乐学科课堂教学中，把发展学生的综合素质放在首要的位置，要引导学生转变原有的学习方式，致力于在教师指导下主动、个性化地以“自主、合作、探究”的方式进行学习，在高师民族声乐课堂教学中充分尊重学生的主体地位，关注“学生可持续发展的学力”培养，构建适于学生生命和艺术生命成长的、更富有创新性、探索性和指导性的课堂教学形式。“多样、和谐、开放、平衡”的生态课堂教学理念完全符合了这一教育改革战略的要求，因此，“高师民族声乐生态课堂构建的有效策略研究”就是一个比较新颖的、具有现实意义的研究问题，有极大的发挥空间。
　　 本文的研究分为以下五个部分。
　　 第一部分：引言。对于本文研究的目的和意义、国内外相关文献的综述和本文的创新之处进行阐述。尤其对于本文的研究目的和意义，分别从未来社会发展对人的要求、高师学生成长的需求等方面进行论述。
　　 第二部分：高师民族声乐生态课堂及其相关概念的界定。分别对生态学、生态系统以及教育生态学、高师民族声乐生态课堂等概念作出界定，为后文的论述打好基础。
　　 第三部分：高师民族声乐生态课堂构建的原则分析。从生态学的视角结合高师民族声乐的学科特点，分别论述了构建高师民族声乐生态课堂的生态整体性原则、可持续发展性原则和动态生成性原则以及动态平衡性原则，为后面的构建策略研究提供理论支持。
　　 第四部分：高师民族声乐生态课堂构建的有效策略研究。这一部分是本文的核心内容。在分析了高师学生的心理特征、认知发展特点和高师民族声乐学科教学目标特点的基础上，对构建高师民族声乐生态课堂的有效策略选择做出总体性概括，并认为，主要可以通过实施确定教学目标、构建教学内容、形成教学过程、生成教学设计方案、探究式教学形式等步骤来运用生成性教学策略。其中可以分别通过创设问题情境，激起学生探究和求知欲望、学习科学知识研究方法，培养探究精神、鼓励学生参与探究过程，培养他们的创造力等方式来运用探究式教学模式。实行开放式课堂教学，科学利用教学资源，促进学生素质和实践能力的提高。
　　 结论部分。总结了本文研究的结果，并指出在今后这一课题的研究中需要进一步调查和解决的问题。

目录

文摘

英文文摘

引言

研究目的和意义

国内外生态课堂及其相关研究的综述

本文的创新之处

1 高师民族声乐生态课堂及其相关概念界定

1.1 生态学

1.2 教育生态学

1.3 生态课堂

1.4 高师民族声乐生态课堂

2 高师民族声乐生态课堂构建的现状及一般性原则

2.1 高师民族声乐教学的现状

2.1.1 教学观念落后

2.1.2 高师声乐教师的整体水平无法满足教学需求

2.1.3 学生对民族声乐的理解和重视程度不够

2.2 生态整体性原则

2.3 可持续发展的原则

2.4 动态生成性原则

2.5 生态平衡性原则

3 高师民族声乐生态课堂构建的有效策略

3.1 构建高师民族声乐生态课堂的有效策略分析

3.1.1 构建生态课堂要符合高师学生的心理及认知发展特点

3.1.2 高师民族声乐学科的教学目标特点对构建生态课堂的要求

3.1.3 有效策略的选择

3.2 实施生成性教学模式

3.2.1 在高师民族声乐教学中实施生成性教学的原则

3.2.2 教学目标的确定

3.2.3 教学内容的构建

3.2.4 教学过程的形成

3.2.5 引导学生通过比较其他学生的解释来评价自己的解释

3.3 开展探究式教学

3.3.1 探究式教学的内涵和、特征和目的

3.3.2 创造条件,引导学生自主发现问题

3.3.3 学习民族音乐史实,培养探究精神

3.3.4 鼓励学生参与探究过程,培养学生的创造力

3.4 拓宽学习渠道,充分利用各种教学资源

3.4.1 有效利用学校教学环境资源

3.4.2 充分利用各种教学工具

3.4.3 充分利用学校图书馆资源

3.4.4 利用舞台和课堂资源,加强实践

3.4.5 努力发掘民间生态文化资源

3.4.6 充分利用网络资源和其它媒体信息

3.4.7 积极利用其他兄弟院校资源,培养学生竞争意识和能力

结论

本文研究的结果

今后需要进一步研究的问题

参考文献

后记(含致谢)

攻读学位期间取得的科研成果清单