高中生个性化发展受阻与英语教师对新课标理念的理解与执行偏差的相关性研究

摘要

新一轮的课程改革倡导素质教育,提倡学生全面发展和个性发展。但由于高考千军万马走独木桥的压力,然而多数高中英语教师无法深刻理解新课标的理念,并且在执行中出现偏差,便导致了目前高中英语教学方式单一,忽视了学生的主体性,忽略了学生个性的发展,致使英语教学费时低效,因此改变单一教学方式的个性化教学迫在眉睫。
　　 本研究基于全人发展的教育学理论、认知心理学、社会建构主义理论、最近发展区理论、分层次教学理念、高中新课标基本理念中的共同发展与个性化发展并结合高中学生的心理特点,对高中生个性化发展受挫与英语教师对新课程理念的理解与执行之间是否存在相关性进行研究。
　　 本文是一项实证研究。受试对象是武安第十中学的43名英语教师以及高一年级的两个自然平行班的100名学生,分别设置为实验班A和控制班B,将基于上述理论的教学活动应用于实验班,控制班用传统的教学法,进行为期一个学期(4个月)的教学实验。对受试对象进行了一次问卷调查。
　　 实验后,收集了两个班的期末考试成绩。笔者使用SPSS17.0对所获得的数据进行统计分析,并结合对实验班学生的课堂观察,得出如下结论:(1)基于上述理论的教学活动提高了学生的英语学习兴趣,并有助于培养独立自主和小组合作学习的能力。(2)基于上述理论的教学活动明显提高了学生的英语水平。(3)通过数据分析,高中生个性化发展受阻与英语教师对新课程理念的理解与执行的偏差存在正相关。本研究仍存在一些不足。例如,受试者来自一所普通高中的两个班级,人数不多。希望本研究提出的一些适合高中英语的教学活动和实验数据能为进一步教学研究提供参考。