构建主义理论指导下的对外汉语综合课教学设计——以《3路车站在哪儿?》为例

摘要

我国的对外汉语教育事业已经进入了高速发展时期，国内外的对外汉语教育如火如荼的发展起来，我们需要高素质的对外汉语教师和高质量的对外汉语课堂教学。随着西方语言学理论的引入，我国的对外汉语教学理论也日益完善。教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，所以要想提高教学质量，教学设计要先行。但是目前，我们缺少具有典型性而又有所创新的对外汉语教学设计。
　　 建构主义学习理论强调创设真实的情境，把它看做意义建构的重要前提。对外汉语课堂教学中利用多媒体、图片、道具等模拟出真实的情境来进行教学可以使学生身临其境，提高教学效果;建构主义学习理论强调协商和会话，而对外汉语课堂正是需要学生通过不断的对话和练习来达到巩固语言的效果;建构主义学习理论认为意义建构是目的，学生需要通过不断的探索去主动发现，这恰好激发了作为认知主体的学生学习的主动性，尤其适合对外汉语课堂教学。
　　 本文以《3路车站在哪儿？》为例，尝试着以建构主义理论为依托，做出一篇具有参考价值的对外汉语综合课教学设计。
　　 本文共分为四个部分。首先第一章分析了本课题的研究价值和研究方法，列举了对外汉语综合课研究、对外汉语综合课教学设计研究以及建构主义学习理论的研究现状，并提出了此次设计的重点、难点和创新点。第二章从教材、教学对象、教学设计技能等方面对《3路车站在哪儿？》进行教学设计分析，重塑了建构主义学习理论下的学生观和教师观，提出在建构主义理论下的教学设计应该关注学生的主体性、学生素质的多样性以及教学情境的营造。第三章是对《3路车站在哪儿？》进行详细的教学设计，分别从课型、教材、教学对象、教学内容、教学目标、教学重难点、教具准备、教学时间、教学环节和板书设计等十个方面进行阐述。第四章是经过课堂实践以后总结此次的教学模式，反思课堂实践中出现的问题与不足，希望此次教学设计能为对外汉语一线教学贡献绵薄之力。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究意义

1．2 研究现状

1．2．1 对外汉语综合课研究

1．2．2 对外汉语综合课教学设计研究

1．2．3 建构主义学习理论综述

1．3 研究重点、难点与创新点

1．3．1 研究重点

1．3．2 研究难点

1．3．3 创新点

1．3．4 研究方法

2 《3路车站在哪儿?》教学设计分析

2．1 教材分析

2．2 教学对象分析

2．3 教学设计技能分析

2．4 建构主义学习理论下的学生观和教师观

2．4．1 建构主义学习理论下的学生观

2．4．2 建构主义学习理论下的教师观

2．5 基于建构主义理论下教学设计关注点分析

2．5．1 关注学生的主体性

2．5．2 关注学生素质的多样性

2．5．3 关注教学情境的营造

3 《3路车站在哪儿?》具体的教学设计

3．1 课型

3．2 教材

3．3 教学对象

3．4 教学内容

3．5 教学目标

一、认知目标

二、技能目标

三、功能目标

四、情感目标

3．6 教学重难点

3．6．1 词汇

3．6．2 语法

3．7 教具准备

3．8 教学时间

3．9 教学环节

3．10 板书设计

4 教学模式与教学反思

4．1 教学模式

4．2 教学反思

结语

参考文献

附录

后记