'单调性与最大(小)值(第一课时)'教学设计——建构主义理论指导下以学生为中心的教学设计

摘要

数学概念教学一般要经历以下几个阶段:展现数学概念的来龙去脉;用准确的数学语言来描述数学概念;让学生多角度地理解数学概念;在反复运用中进一步深化对数学概念的理解.以建构主义学习理论为设计依据,采用问题驱动课堂,让学生在自主探究、合作交流中,经历函数单调性概念的符号化过程,并通过先学后教、当堂检测的方式来落实这节课的教学目标.