数字化环境下小学美术课程的建构——谈美术项目学习模式的应用

摘要

网络信息时代的到来改变了人们的生活，同样也带来了教育界的思想变革。传统的教育模式单纯的以教师讲授为主，知识的来源只限于课本书籍，随着信息技术的到来打破了原有的单一教学模式，改变了教师的主导地位继而转向以学生为中心，教师再也不是知识信息的唯一来源和掌控者，随着信息时代的发展，学生获取信息的渠道广泛、便捷，改变了教育者和学习者之间的关系，在课堂上教师再也不是“一言堂”，不是“专家”的角色，而是以导师的角色帮助学生获取信息和处理信息来促进学生的自主探究、解决问题的能力。随着教学范式的转换和新课标的产生对教学模式也提出了新的挑战，自主探究、合作学习、数字化、个性化教学等形式不一的教学模式应运而生。数字化教学体现了学生的个性化、多元化学习。数字化教学在美术课堂上的应用显得尤为重要，数字化环境下开展的研究性学习、项目学习成为我们研究的新课题。

目录

声明

摘要

引言

1 课题研究的意义

2 国内外研究现状

3 存在的问题

4 研究方法及思路

5 数字化项目学习的优势

6 论文的创新

第1章 数字化教学的时代背景

1．1 教育范式的转换对教育理念的影响

1．1．1 理解教育范式

1．1．2 教学范式向学习范式转换的必然性

1．1．3 学习范式体现以学生为主体的优势

1．2 教育技术的发展

1．2．1 国内外教育技术的发展概况

1．2．2 教育技术与教育范式的关联

1．2．3 教育新范式下的教育技术范式转变

1．2．4 网络技术对美术课的影响

1．3 课程改革

1．3．1 我国相关政策的支持

1．3．2 新课程改革对数字化美术课程的要求

第2章 数字化下美术项目学习的积极作用

2．1 回顾以往数字化美术教学模式的多样性

2．2 数字化美术项目学习模式的理论基础

2．2．1 解读项目学习

2．2．2 建构主义

2．2．3 多元智能

2．2．4 实用主义

2．3 数字化美术项目学习的必要性和科学性

2．3．1 必要性

2．3．2 科学性

第3章 数字化环境下小学美术项目学习模式的建构

3．1 美术项目学习模式的建构

3．1．1 项目学习目标的建构

3．1．2 项目学习活动设计的建构

3．1．3 项目学习成果展示、评价体系的建构

3．2 数字化环境下小学美术项目学习活动的设计实施案例

3．2．1 《正月十五闹元宵》项目学习活动实施案例

3．2．2 项目学习单元设计方案

3．2．3 项目实施过程

3．2．4 项目反思

第4章 数字化美术项目学习模式的前景展望

结论

参考文献

后记