高中化学课堂教学中学生有效互动的调查研究

摘要

新课程标准的基本理念是教育必须面向全体学生，使每个学生都能得到全面而健康的发展。课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，学生有效地参与课堂互动是教学质量提高及学生综合素质提升的关键。在高中化学课堂教学中实施有效互动就是以学生为主体充分调动其学习主动性，提高教学效果，塑造学生良好个性，从而达到让学生主动学习，自主学习，培养学生探究和实践能力的目的。然而在实际的教学中，课堂互动的有效实施面临着种种因素的制约。本研究就宁晋地区高中化学课堂教学中学生有效互动现状进行调查并提出一些相应的建议。
　　论文首先通过查阅国内外有关课堂互动教学的文献资料，对互动教学的相关概念进行阐述，并编制了高中化学课堂教学中学生有效互动实施现状调查问卷。然后选取高中学生进行问卷调查，通过对回收的问卷进行数据处理，探讨高中化学课堂教学中学生有效互动的实施现状。最后就分析结果进行总结，根据学生有效互动的实施现状提出有效的教学策略。通过对调查研究结果的分析得出以下结论:在县级高中化学课堂教学中，有效互动的实施现状不容乐观，互动次数少、方式单调、互动对象不公平、深度不够、互动主体积极性不高，缺乏问题意识;教师对学生的有效互动起着主导作用;小组合作学习是影响高中化学课堂中学生有效互动的重要因素;学生互动也受教学环境的影响。针对存在问题提出以下策略:1.提高促进学生互动的教学设计能力。2.创设学生互动的课堂氛围。3.增强学生的问题意识。4.改进教学方式。5.提高讨论与交流的效率。
　　高中化学课堂教学中的学生有效互动肯定了学生的主体地位，有助于增强学生学习化学的自我效能感，活跃课堂气氛，提高了课堂效率，最终达到提高学生科学素养的目的。为了使有效互动能更好的开展，提出以下建议:我国的教育评价体系亟待改进，单一的成绩决定论已经不再适应现今社会对于人才的寻求;教师素质需要全方位的提升，加强示范生的培养，对于老教师的进修制度也需重视规范起来，不能只流于形式;强化学生对于学习内涵的认识，正确理解学习过程应该是对知识的自我建构过程，并使之转化为学生学习的内驱力，全面提升自身综合素质。

目录

声明

摘要

绪论

1．1 问题的提出

1．2 国内外研究现状

1．3 研究意义

1．4 研究方法和思路

2 理论基础

2．1 概念界定

2．2 课堂互动理论

2．3 建构主义学习理论

2．4 多元智能理论

2．5 人本主义学习理论

2．6 马斯洛的需要层次论和学习动机

3 调查与统计分析

3．1 调查的目的

3．2 调查的对象

3．3 调查的方法

3．4 研究的工具

3．5 调查的实施

3．6 数据统计与结果分析

4 教学策略

4．1 提高促进学生互动的教学设计能力

4．2 创设学生互动的课堂氛围

4．3 增强学生的问题意识

4．4 改进教学方式

4．5 提高讨论与交流的效率

5 结论与反思

5．1 结论

5．2 反思

参考文献

附录

致谢