4-5岁儿童心理理论发展、语言与攻击—破坏性行为的相关性研究

摘要

众多研究表明，4-5岁儿童的攻击—破坏性行为比较明显，在这一年龄段也是儿童心理理论及语言发展的关键时期，本文旨在研究4-5岁儿童心理理论发展、语言发展与攻击—破坏性行为三个因素间是否存在一定的关系，本研究主要采用了文献综述法、问卷调查法、测量法、实验法，探讨4-5岁儿童心理理论发展、语言发展与攻击—破坏性行为间的关系。
　　通过对三所公立、私立幼儿园中的50名4-5岁儿童进行教师问卷调查，了解其攻击—破坏性行为的情况，通过实验测试其语言发展水平、心理理论发展水平，对最终得到的数据进行相关分析，得出以下结果:
　　1.母亲的学历与儿童攻击—破坏性行为间关系不显著。
　　2.4-5岁儿童语言理解能力影响着错误信念任务的完成。
　　3.4-5岁儿童心理理论与攻击—破坏性行为之间相关显著。
　　4.4-5岁儿童语言发展与攻击—破坏性行为之间相关显著。
　　5.语言在儿童心理理论与攻击—破坏性行为之间起到第三者的媒介作用。
　　结果表明，本研究有着较好的信度和效度，与教师日常观察、分析相一致，4-5岁儿童的心理理论发展、语言能力及攻击—破坏性行为间存在密切关系，其中语言能力在儿童的心理理论发展与攻击—破坏性行为间起着第三方的媒介作用。

目录

声明

摘要

引言

1 文献综述

1．1 心理理论的研究

1．2 儿童语言发展的研究

1．3 儿童攻击—破坏性行为的研究

1．4 研究的意义及假设

2 研究方法

2．1 研究对象

2．2 研究工具

2．3 研究过程

2．4 数据统计与分析

3 研究结果

3．1 人口学变量在心理理论上总分的差异

3．2 人口学变量在儿童语言发展各项任务及总分的差异结果

3．3 人口学变量在儿童攻击—破坏性行为的差异结果

3．4 心理理论、语言发展和攻击—破坏性行为的相关分析

3．5 心理理论和语言发展对攻击—破坏性行为的回归分析

4 分析与讨论

4．1 母亲的学历与儿童的心理理论发展及攻击—破坏性行为的相关分析

4．2 儿童的心理理论发展与语言发展的相关分析

4．3 4-5岁儿童心理理论、语言发展与攻击—破坏性行为间的分析

5 结论

6 不足与展望

参考文献

附录

致谢