依托小说教学促进高中记叙文写作教学初探——以叙事学理论为基础

摘要

记叙文写作能力是高中生应该掌握的一项重要能力，它是学生作文的根基，是提升学生语文素养的重要载体。但是目前高中生记叙文的写作水平及状况不容乐观，在不限文体的作文训练和作文考试中，鲜有学生选择写记叙文，且为数不多的记叙文的水平与高中生的学识能力不相匹配，依然停留在初中阶段的水平。本文试图通过在高中小说阅读教学中引入叙事学理论，以读带写，读写结合，通过叙事学理论来触及叙事的根本要义，让学生在对小说文本叙事学层面的赏析基础上进行作文训练，从而促进记叙文写作水平的提高。
　　论文一共分为四个部分，绪言部分阐明了论文的写作缘起和意义，主要阐述了高中生记叙文水平能力严重不足这个大背景，说明了记叙文写作的重要性，并提出了本文的论题，对相关的研究成果做出了简单的综述。第一章分别从教师、教材和传统的记叙文教学知识体系三方面分析了记叙文写作教学存在的问题。第二章提出了依托小说教学来促进高中生记叙文写作的观点，并从读写结合理论、小说的特点、叙事学理论的研究对象，高中生的心智水平等方面来论证了上述观点的可行性和科学性。第三章是本论文的主体部分。本章对所提出的依托小说教学来促进高中生记叙文写作教学进行了理论选点和教学设计的探索。从叙事学理论中，选取了叙事者理论、叙事视角理论、叙事时间理论进行选点设计。在对理论进行简单概述的基础上，从理论层面提出该理论对学生记叙文写作教学的启示和意义，并进行了教学设计，完成了通过在小说教学中引入叙事学理论来提高学生记叙文写作水平的教学实践探索。经过分析、论证，笔者认为，通过小说阅读教学来促进学生记叙文写作水平提高的方法是对记叙文写作教学的有益补充和探索。它突破了作文教学限制在少量有限的作文课堂的局限性，探索了读写结合的新领域，更新了传统的记叙文写作教学知识体系，为学生记叙文写作提供了基础科学和理论。
　　本文写作的根本目的就是希望能够引起广大语文教师对于高中生记叙文写作的重视，将更多的精力放在对记叙文写作教学的研究上，也希望本文的探索能为语文教师提供些许的启示，期待着在语文教师的共同努力下，高中生记叙文写作这片土地能够枝繁叶茂，多姿多彩。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 高中记叙文写作教学存在的问题

第一节 记叙文写作教学中教师方面存在问题

一、忽略调动学生的情感体验

二、阅读教学与记叙文写作教学严重脱节

三、各学段写作教学任务完成不彻底，遗留问题多

四、记叙文写作教学缺乏整体性

第二节 记叙文写作教学教材方面存在问题

一、语文教材记叙文写作部分指导性不强

二、阅读单元与表达与交流训练主题的对应性不够

第三节 传统的记叙文写作教学知识体系存在问题

一、忽略了记叙文与故事的联系

二、时间概念的肤浅化

三、叙述概念的简单化

第二章 小说教学促进记叙文写作教学的可行性

第一节 读写结合的有益尝试

一、阅读与写作相辅相成

二、读写结合在语文教学中的研究状况

第二节 小说是学生学习记叙文写作的最佳范本

一、小说的特点使然

二、小说与记叙文有着千丝万缕的关系

第三节 叙事学理论——通过小说教学指导记叙文写作的可循之规

一、叙事学的起源与发展

二、叙事学的研究成果

三、高中生具备运用叙事学理论的心智水平

第三章 依托小说教学指导记叙文写作的教学实践

第一节 依托小说视角理论来指导高中生记叙文写作

一、视角理论简述

二、叙事视角理论对高中生记叙文写作的意义与启示

三、运用小说的视角理论指导记叙文写作的选点设计

第二节 依托小说的叙事者理论来指导高中生记叙文写作

一、叙事者理论简述

二、叙事者理论对高中生记叙文写作的意义与启示

三、运用小说的叙事者理论指导记叙文写作教学的选点设计

第三节 依托小说的时间艺术来指导高中生记叙文写作

一、叙事时间理论简述

二、叙事时间理论对高中生记叙文写作的意义与启示

三、运用小说的叙事时间理论指导记叙文写作的选点设计

结论

参考文献