大学英语批判性阅读教学模式实验研究

摘要

21世纪是信息爆炸的时代，面临多种多样的信息资源，为了能够在有限的时间里快速地获取有用的信息，我们需要运用批判性思维对其进行分析、评价，最终做出判断和决策。因此，批判性思维能力的培养成为当今教育中最为重要的任务之一。基于批判性思维的理念，批判性阅读近年来备受关注。
　　批判性阅读是培养批判性思维的重要途径。批判性阅读是一种高层次阅读活动，强调读者的积极参与。读者应该在理解文本的基础上，更加注重分析、判断和评价作者的观点、写作立场和语气及论证过程等，最终建构自己对所读内容的认识和看法。
　　大学英语教学是我国高等教育的有机组成部分，教学大纲对学生批判性思维能力的培养也提出了要求。然而我国大学英语阅读教学的现状远非令人满意，教师过多重视学生语言知识技能的训练，忽视了学生批判性思维能力的培养，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读成绩不理想。为此，本文在批判性阅读相关理论基础上，笔者实验性地提出实施批判性阅读教学模式:以学生为中心，以教师为引导，将批判性阅读策略的训练融入到读前、读中、读后三个教学阶段中去，旨在提高学生的阅读水平，培养学生的批判性阅读能力和批判性思维能力。
　　为了检验批判性阅读教学的有效性和可行性，笔者进行了教学实验。该实验以衡水学院学前教育专业的两个平行班共102名学生为实验对象，历时16周。实验班采取批判性阅读教学方式，控制班仍延用传统的阅读教学方式。本研究通过调查问卷和阅读测试收集数据，并采用SPSS17.0对所收集的数据进行统计分析。实验结果表明:批判性阅读教学可以提高学生批判性阅读策略的使用意识和使用频率;可以有效地提高学生的英语阅读能力;学生的阅读兴趣增强，对批判性阅读教学的满意度较高。
　　本研究结果进一步验证了大学英语批判性阅读教学的有效性，为批判性阅读教学的推广和进一步的研究提供了参考和借鉴，希望能够做到抛砖引玉，引起更为深入的研究和探讨，从而更好地提高学生的阅读能力和批判性思维能力。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

List of Abbreviations

Chapter 1 Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Purpose of the study

1．3 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Studies on critical reading abroad

2．1．1 Definitions of critical reading

2．1．2 Critical reading strategies

2．1．3 Comparison of critical reading and literal reading

2．1．4 Significance of critical reading

2．1．5 Application of critical reading to instruction

2．2 Theoretical foundation

2．2．1 Constructivism in learning

2．2．2 Critical Discourse Analysis Theory

2．3 Studies on critical reading in China

2．4 Summary

Chapter 3 Methodology

3．1 Research questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Reading test papers

3．4 Research procedure

3．4．1 The teaching of reading in CG

3．4．2 The teaching of reading in EG

3．5 A sample lesson plan of CRT

3．6 Data collection

Chapter 4 Results and Discussion

4．1 Students’ frequency of using critical reading strategies enhanced

4．2 Students’ English reading ability improved

4．3 Students’ in EG showing positive attitudes towards CRT

Chapter 5 Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Pedagogical implications

5．2．1 Implications for EFL teachers

5．2．2 Implications for EFL learners

5．3 Limitations and suggestions for further study

Bibliography

Appendices

Acknowledgements

Publications during MA study