声明
摘要
引言
一、研究缘起
二、相关概念界定
(一)主题区域活动
(二)教师指导行为
三、研究价值
(一)理论价值
(二)实践价值
四、相关研究综述
(一)主题区域活动研究
(二)主题区域活动幼儿教师指导行为研究
五、研究目的及方法
(一)研究目的
(二)研究方法
六、研究的对象
(一)省四幼基本情况
(二)省四幼教师的基本情况及专业水平现状
七、研究的创新点
(一)研究方法的创新
(二)研究内容的创新
(三)研究成果的推广性强
第一章 主题区域活动中幼儿教师指导行为存在的问题
一、教师在参观访问活动中的指导趋于形式化
二、教师在主题区域材料投放的间接指导隐没化
三、教师的观察记录呈现主观记录化
四、教师的直接指导与介入呈现随意性
五、教师在评价环节中的指导趋于表面化
六、教师的反思呈现瓶颈期
第二章 主题区域活动中幼儿教师指导行为存在问题的原因分析
一、教师把握主题课程走向的能力不高
二、缺少主题区域材料投放的方法，忽视教师的间接指导
三、缺乏观察记录的方法，分析幼儿行为的能力欠缺
四、年轻教师经验不足，丰富的专业知识未转化为外在行为
五、缺少多样化的评价方式，评价要点缺乏针对性
六、教师运用专业化知识解释主题区域活动问题的能力不高
第三章 主题区域活动中改善幼儿教师指导行为的对策建议
一、对幼儿教师组织幼儿进行主题参访活动的对策建议
(一)设立主题参访记录表展示专区，师幼共同汇总参访表
(二)提供参加培训与专家指导的机会，创建学习共同体
二、对投放主题区域材料的对策建议
(一)配备百宝箱，投放层次性、开放性、多变性、非结构化的主题区域材料
(二)把握主题走向，熟练运用集体式投放、跟进式投放和加减乘除材料策略
三、对主题区域活动中改善观察记录的对策建议
(一)学习观察记录法，重置观察记录表
(二)现场录像教研，练习巩固“白描”写作手法
四、对改善主题区域活动中指导方法的对策建议
(一)总结指导方法，熟练掌握介入时机
(二)设置问题情境，练习选择适合的指导策略
五、对改善主题区域活动后客观评价的对策建议
(一)研习案例评价，确立评价内容和方法
(二)建立宽松的分享交流平台，采用“减法策略”重点评价
六、对促进反思性教学的对策建议
(一)持续“头脑风暴式”反思教研，帮助教师突破反思瓶颈
(二)自评、互评、点评案例反思，养成及时反思的习惯
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
