声明
引言
1 文献综述
1.1 元认知监控
1.1.1 元认知监测（Metacognitive monitoring）
1.1.2 元认知控制（Metacognitive monitoring）
1.2 框架效应
1.2.1 框架效应概念
1.2.2 框架效应分类
1.2.3 相关研究
1.3 社会性线索
1.3.2 相关研究
1.4 学习策略
1.4.1 学习策略的概念及分类
1.4.2 学习策略与元认知监控
2 问题提出
2.1 以往研究不足
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 实践意义
2.3 研究假设及思路
实验二假设
3 研究一 高中生主要学习策略调查
3.1 研究目的
3.2 研究材料
3.3 研究方法
3.3.1 被试选取
3.3.2 问卷发放
3.3.3 数据处理
3.4 研究结果
3.5 结果与讨论
4 实验一
4.1 研究目的
4.2 研究假设
4.3 研究方法
4.3.1 实验设计
4.3.2 被试选取
4.3.3 实验材料
4.3.4 实验程序
4.3.5 统计方法
4.4 研究结果
4.4.1 被试分布情况统计
4.4.2 不同类型重学策略下joc1、测试成绩统计
4.4.3 不同类型重学策略下joc2、测试成绩统计
4.5 结果与讨论
4.5.1 结果显示
4.5.2 分析与讨论
5 实验二
5.1 研究目的
5.2 研究假设
5.3 研究方法
5.3.1 实验设计
5.3.2 被试选取
5.3.3 实验材料
5.3.4 实验程序
5.3.5 统计方法
5.4 实验结果
5.4.1 第二次再认测试各实验组情况统计
5.4.2 第二次再认测试成绩的交互作用分析
5.4.3 第二次再认测试选择改变情况统计
5.5 结果与讨论
6 总讨论
6.1高一年级学生学习策略的使用情况
6.2学习策略与不同框架社会性线索对元认知监测的影响
6.3学习策略与不同框架社会性线索对元认知控制的影响
7 总结论
8 不足与展望
参考文献
附录
致谢
