The Pennsylvania State University.;
机译:生成学习策略和元认知反馈,以帮助理解复杂的科学主题和自我调节
机译:通过元认知反馈改善自我调节,学习策略的使用和成就
机译:基于结果的iCAN! / 他们能!反馈范式区分强者和弱者的学习成果,学习者的多样性以及每个学习者的学习成果:向元认知评估的转变
机译:自适应教学者的促进策略能否改善学生的学习和自我调节能力?
机译:自我调节的反馈循环的启动:反馈和策略修改对词汇学习,动机信念和自我调节过程的影响。
机译:元认知策略对自我调节学习过程的影响:自我效能的中介作用
机译:研究认知和元认知策略的教学对孤女学生自我调节学习和考试焦虑的影响