霍尔姆斯比较教育思想研究

摘要

霍尔姆斯是英国著名比较教育学家，他在继承波普尔的演绎法和批判二元论、杜威的实用主义思想和反思性思维理论、韦伯的“理想模型”的基础上，提出了自己的比较教育理论与方法：关于教育规划的思考、关于资料收集和分类的思考、关于异域文化的思考、以及以假设为核心的“问题解决法”，被称为最为折衷的比较教育方法论。霍尔姆斯为比较教育的发展做出诸多贡献：编辑《世界教育年鉴》，参与、主持国际比较教育学会以及其他国际组织，推动了比较教育学科的发展。但霍尔姆斯的比较教育思想也存在着一定的局限性：“三个世界”的理论依据使其分类法陷入唯心主义，对归纳法的过度批判会导致对一切命题都采取否定和怀疑的态度。
　　 本文从霍尔姆斯的生平入手，分析其比较了其教育思想形成的实践基础，进而阐述了其思想的时代背景和理论基础。在此基础上，详细地阐明了其思想内涵，对霍尔姆斯的贡献及思想局限性进行了评价。

目录

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声明

前言

第1章霍尔姆斯生平及主要教育活动

1.1学生时代

1.2任教中学和军中服役

1.3从事比较教育学研究

第2章霍尔姆斯比较教育思想形成的时代背景和理论基础

2.1霍尔姆斯比较教育思想形成的时代背景

2.1.1社会背景

2.1.2学术背景

2.2理论基础

2.2.1卡尔·波普尔(Karl Popper)反归纳法和批判“二元论”的影响

2.2.2杜威(John Dewey)“实用主义”思想和反思性思维阶段理论的影响

2.2.3韦伯(Max Webber)“理想模型”的影响

第3章霍尔姆斯比较教育思想的主要内容

3.1教育规划理论

3.1.1教育规划的提出

3.1.2关于教育规划的思考

3.2资料收集和分类理论

3.2.1资料收集和分类问题的提出

3.2.2资料收集和分类诸条件

3.3异域文化理论

3.3.1异域文化的提出

3.3.2对待异域文化的正确态度

3.4方法论——“问题解决法”(The Problem-Solving Approach)

3.4.1“问题解决法”的提出

3.4.2“问题解决法”的步骤

3.4.3评析“问题解决法”

第4章霍尔姆斯对比较教育的贡献及其思想的局限性

4.1霍尔姆斯对比较教育的贡献

4.1.1编辑《世界教育年鉴》

4.1.2参与、主持国际比较教育学会及其他国际组织

4.1.3推动比较教育学科的建设和发展

4.2霍尔姆斯比较教育思想的局限性

4.2.1陷入唯心主义世界观的泥淖

4.2.2对归纳法的批判过于极端

参考文献

致谢