对初中学困生学习素质提高的情感教育研究——以河北某初中为例

摘要

本文研究目标是对学困生进行研究，分析学困生形成的原因，为学困生学习素质提高提出相应的对策。本文认为在对学困生进行教育时，应当从情感的角度树立他们的学习信心，激发他们的学习欲望，让他们更愿意主动地去学习，并且拥有更积极向上的心态。
　　本研究分为五个部分：第一章论述研究的缘由和意义，第二章是对初中学困生学习素质提高的情感教育的理论依据。第三章对初中学困生成因及情感困扰因素的论证。第四章对初中学困生学习素质提高的情感教育的实践。第五章论文研究的结论与展望。
　　本研究首先参考文献分析学困生成因，在实践过程中，:第一步是对学困生进行问卷调查,提出学困生存在的学习和情感困扰因素。第二步是对教师访谈，调查学困生的问题所在。另外选取3位学困生家长进行访谈，针对一些问题对学困生进行个案调查研究。第三步运用心理健康量表了解学困生心理健康问题，得出干预对策；最后对21名学困生进行具体的情感教育实践，取得成果并提出建议与对策。
　　本研究表明：⑴学困生的转变。通过实践，初见成果，部分学困生克服了懒惰、厌学的习惯，增强了学习信心，提高了学习素质，学习成绩有了显著的变化。积极参加班级活动，能够和老师同学交流。家长的教育观有了转变，不再盲目地给孩子施加压力，与老师建立联系，共同关注孩子，传达正能量教育。教师也能把教育重点放在学困生方面，给与更多关注。⑵运用访谈模式考察和研究学困生的教育对策。近距离接触，掌握第一手材料，具有真实性和可行性。⑶将访谈法、问卷法、个案研究法这三个研究方法综合运用，使调查数据和结果更具有准确性。⑷提出了分层教学的创新模式。使教师在教育教学中真正落实了因材施教。

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第1章 前 言

1.1 对初中学困生学习素质提高的情感教育研究缘起

1.2 对初中学困生学习素质提高进行情感教育的意义

第2章 对初中学困生学习素质提高进行情感教育的理论综述

2.1 选题的理论基础

2.2 本课题对学困生研究范围

2.3 研究目标和内容

2.4 研究方法和过程

第3章 对初中学困生成因及情感困扰因素的研究

3.1 学困生成因调查结果

3.2 学困生情感困扰因素

第4章 对初中学困生学习素质提高进行情感教育的实践

4.1 文献参考初步得到研究对策

4.2 学困生个案具体实践

4.3 初中学困生情感教育的建议与对策

第5章 论文研究的结论与展望

5.1 研究的结论

5.2 本课题的研究成果

5.3 研究中存在的问题

5.4 研究展望

参考文献

附录

致谢