自考生父母教养方式、缺陷感与应对方式的关系研究——以贵州师范学院自考生为例

摘要

本研究以自考生这一特殊群体的心理特征即以贵州师范学院660名在校自考生为研究对象，用问卷调查法收集了自考生父母教养方式、缺陷感及应对方式这三个量表的数据资料，并运用 SPSS22.0数据分析软件统计并分析了数据，探讨了自考生父母教养方式、缺陷感及应对方式三者之间的关系。研究表明：⑴父母教养方式与自考生的缺陷感显著相关，其中，父母情感温暖理解、父亲偏爱被试、父亲过度保护这四个因素与缺陷感呈显著负相关，父亲过度干涉与母亲拒绝否认与社交自信呈显著负相关；父母亲拒绝否认与学习能力呈显著正相关。父母亲惩罚严厉、父亲过分干涉这三个因素与缺陷感呈显著正相关。⑵自考生父母教养方式与其应对方式呈显著相关。母亲情感温暖、理解与解决问题呈显著正相关，在父亲惩罚严厉、拒绝否认父亲过分干涉、偏爱被试与母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉和偏爱被试这几个维度与自责存在极其显著正相关，在父亲惩罚严厉、父亲过分干涉和母亲惩罚严厉这三个维度与求助存在极其显著正相关，母亲过度干涉、父母亲拒绝否认与求助存在特别显著正相关。父母亲惩罚严厉、父母亲拒绝否认、父亲过分干涉这三个维度与合理化存在极其显著正相关。父亲过分干涉与退避存在特别显著正相关。父亲偏爱被试与母亲拒绝否认在问题解决上存在显著负相关。父母亲情感温暖理解这两个维度与自责都存在极其显著的负相关。而父亲拒绝否认与母亲情感温暖理解这两个维度与退避存在特别显著负相关。父母亲情感温暖理解这两个维度与合理化存在极其显著负相关。⑶自考生的缺陷感与应对方式显著相关。自考生缺陷感各因素与解决问题、求助这两个因素呈显著正相关，缺陷感各个维度与应对方式的自责、幻想、退避、合理化这四个因素呈显著负相关。⑷自考生缺陷感在父母教养方式和应对方式之间起部分中介作用，即父母教养方式既可以直接作用于应对方式，也能够通过缺陷感间接地影响应对方式。

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封面

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中文摘要

英文摘要

1 前言

2 文献综述

2.1有关父母教养方式的研究综述

2.2有关缺陷感的研究综述

2.3有关应对方式的研究综述

2.4关于父母教养方式、缺陷感、应对方式关系的研究

3 问题提出

4 研究目的及意义

4.1研究目的

4.2研究意义

5 研究方法

5.1被试

5.2研究工具

5.3统计运用

6 结果

6.1自考生父母教养方式的现状

6.2自考生缺陷感的现状

6.3自考生应对方式的现状

6.4自考生父母教养方式、缺陷感与应对方式三因素之间的相关

6.5自考生缺陷感在父母教养方式及应对方式之间的中介效应

7 讨论

7.1自考生父母教养方式的现状

7.2自考生缺陷感的现状

7.3自考生应对方式的现状

7.4自考生父母教养方式、缺陷感及应对方式三因素之间的相关分析

7.5自考生缺陷感在父母教养方式和应对方式之间的中介效应

8 结论

9 研究局限、创新之处及建议

9.1研究局限

9.2创新之处

9.3建议

参考文献

附录

附录1.缺陷感量表（FIS量表）

附录2:应对方式量表

附录3:父母教养方式量表(EMBU量表)

致谢

攻读硕士期间发表的论文

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