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摘 要
ABSTRACT
导 论
（一）选题研究的背景及意义
1.选题的背景
2.选题的意义
（1）理论意义
（2）现实意义
（二）国内外研究综述
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（1）关于中学历史教学中“时空观念”培养问题的研究
（三）研究方法
1.文献研究法
2.案例分析法
3.问卷调查法
（四）相关概念界定
1.时空观念
（1）概念界定
（2）内涵
2.教材处理
一、进行高中历史必修教材处理的必要性及可能性
（一）必要性
1.培养时空观念是高中历史教学的基本要求
（1）时空观念是培养学生历史学科核心素养的重要内容
（2）时空观念是构建历史学习体系的基础
（3）时空观念是历年高考历史考查的重点
2.高中历史教材在时空观念表达上的不足
（1）教材编写体例增加了时空观念培养的难度
（2）教材内容的简略化给学生的时空认识带来一些误区
（3）史料选编难以对时空观念培养提供丰富支撑
（二）可能性
1.课程理念的更新为教材处理指明了目标方向
2.高中历史教材蕴含了时空观念培养可供挖掘的因素
（1）中外历史合编有助于构建全球化空间概念
（2）栏目设置对时空观念培养的体现
3.丰富的课程资源为历史教材的处理提供保证
二、高中历史必修教材处理的现状调查与分析
（一）基于时空观念培养要求的历史必修教材处理现状调查
1.学生问卷调查结果分析
2.教师访谈结果分析
（2）你会采取哪些教学方式培养学生的时空观念？
（3）你在开展时空观念教学时主要利用的教学资源是什么？（教材资源、网络资源、历史论著资源等？）
（4）现有教材在培养学生时空观念方面有什么优点和不足？
（5）你在备课过程中是如何利用教材开展时空观念培养的？
（二）高中必修教材处理存在的问题及原因分析
1.教材处理中片面简单地理解时空观念培养目标
2.教材处理的方法手段较单一
3.教材处理中缺少对课程资源的全面整合和利用
4.教材处理中对学生自主学习因素的考虑较为单薄
三、基于时空观念培育要求的高中历史必修教材处理策略
（一）基于时空观念培育要求的高中历史教材处理案例分析
（二）基于时空观念培育要求的高中历史教材处理原则
1.以课标为依据的原则
2.量体裁衣的原则
3.多学科知识相关联的原则
4.以学生为主体的原则
5.整体性原则
（三）基于时空观念培育目标的历史教材处理方法
1.更新教育理念，重视时空观念的培养
2.合理整合教学内容，勾画时空发展框架
3.巧用图示、强化记忆，形成时空概念
4.依据史料实证，培养时空分析能力
6.注重问题导向、现实导向，重视学生主体性的调动
结 语
参考文献
附录1
附录2
致谢
贵州师范大学学位论文原创性声明
