英语专业四级阅读理解测试(2007-2013)内容效度研究

摘要

英语专业四级考试(TEM-4)是国内唯一专为英语语言文学专业学生基础阶段设计的大规模标准化的语言测试。作为一项较为权威的正规标准化的全国性考试，TEM-4正在逐渐为社会所认可。TEM-4目的是对英语专业学生的英语能力进行客观和准确的评价，反映教学和学习中的优点和问题，从而为提高教学和学习的质量服务。
　　对于英语学习者而言，阅读能力是最重要的语言能力之一，而评估阅读能力测试，离不开内容效度这一评估指标。内容效度是指测试题目是否覆盖了所要测量的代表性内容，即测试的代表性和覆盖面的程度。内容效度越高，就越能精确地了解到所要测试的内容。因此，本文以2007年至2013年近7年英语专业四级考试阅读理解部分试题为实例，就其内容效度问题进行了深入分析和阐释。
　　本研究以Bachman和Palmer的任务特征框架为基础，结合阅读测试的实际情况和考试的具体要求，提出了一个更实用的TEM-4阅读理解测试的评估框架。新的框架从语篇输入和预期回答两个角度，即具体从篇章长度、阅读速度、生词量、题材、体裁、易读度、问题类型和阅读技能等八个维度进行考察，重点对阅读理解篇章及其后的问题展开分析。在进行以上分析的同时，结合《高校英语专业教学大纲》(2000)和新修订的《高校英语专业四级考试大纲》(2004)进行比较，从而分析TEM-4近七年阅读理解测试部分的内容效度。
　　分析结果表明，TEM-4阅读理解测试具有较高的内容效度，实证抽样具有代表性。但同时也发现了一些问题，如阅读材料篇章长度不尽合理;篇章的难度未按从易到难的顺序排列;题材和体裁不够全面多样;测试形式仅为选择题，方式较为单一;阅读试题的难易度不稳定，跨度太大。
　　本文在最后，对TEM-4阅读理解试题的命制、英语专业教学和学习以及未来的相关研究提供了一些参考性的意见与建议。

目录

摘要

Abstract

Contents

Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Significance and purpose of the study

1．3 Layout of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Discussion of the key terms

2．1．1 Definition and types of validity

2．1．2 Further discussion of content validity

2．1．3 Introduction of TEM and TEM-4

2．1．4 Discussion of reading comprehension

2．2 Previous studies on reading validity at home and abroad

2．2．1 Previous studies abroad

2．2．2 Previous studies home

2．3 Communicative language testing

2．4 Framework of task characteristies

2．4．1 The framework of Bachman and Palmer’s

2．4．2 The new assessment framework suggested by the author

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research subjects

3．2 Research objectives

3．3 Research criteria

3．3．1 The new assessment framework

3．3．2 Teaching syllabus(2000)and testing syllabus(2004)

3．4 Research procedures

3．5 Data analysis

Chapter Four Data Description and Discussion

4．1 Characteristics of the input

4．1．1 Text length

4．1．2 Speed

4．1．3 New words

4．1．4 Topic

4．1．5 Genre

4．1．6 Readability

4．2 Characteristics of the expected response

4．2．1 Response types

4．2．2 Reading skills coverage

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Implications

5．2．1 Implications for TEM-4 designers

5．2．2 Implications for English major teachers and learners

5．3 Limitations

5．4 Recommendation for future research

References

Appendices

Publications during the Postgraduate Program

Acknowledgement

声明