寄宿初中生的人际信任、情绪智力及其关系研究

摘要

本研究用儿童马基亚维利主义量表（KMS）与情绪智力量表(EIS)对柳州市四所初中，初一、初二的673名初中学生的人际信任和情绪智力进行了研究，目的是为了了解寄宿初中生情绪智力和人际信任的一般情况与关系，为寄宿初中生的人际交往和保持良好情绪提供帮助和指导。得到结果如下:
　　(1)寄宿初中生的人际信任总体水平较较低，其中不信任水平最高，对人际缺乏信任水平最低。进一步的检验还发现寄宿初中生的人际信任各个因子与走读初中生差异不明显。
　　(2)寄宿初中生的情绪智力总体水平较高，其中对情绪的感觉能力最强，情绪表达能力最弱。进一步的检验还发现寄宿初中生的情绪智力的四个维度均高于与走读生。
　　(3)人际信任和情绪智力总体呈负相关。进一步的回归分析表明，情绪表达能力对不诚实性有显著负向预测作用;情绪表达能力对不信任性有显著正向预测作用;理解和推理他人情绪对不信任性有极显著负向预测作用;理解和推理他人情绪对人际关系总分有显著负向预测作用。
　　个案干预表明，结合特定的情绪训练能够有效改善寄宿初中生的人际信任水平以及情绪智力水平，并能够对来访者的学习生活提供较全面的帮助。说明寄宿制初中应特别关注学生的情绪状况。

目录

摘要

引言

1 文献综述

1．1 人际信任概念的界定

1．1．1 人际信任的相关研究

1．1．2 人际信任研究工具

1．1．3 小结

1．2 情绪智力

1．2．1 情绪智力的概念与相关研究

1．2．2 情绪智力的测量工具

1．2．3 小结

1．3 人际信任与情绪智力的关系研究

1．3．1 小结

1．4 寄宿制的相关研究

1．4．1 小结

2．研究设计

2．1 问题提出

2．2 研究目的

2．3 研究对象

2．4 研究工具

2．4．1 儿童马氏量表(版本3)(Kiddie Mach)

2．4．2 情绪智力量表(EIS)中文版

2．5 研究程序

3．结果与分析

3．1 寄宿初中生的人际信任的情况

3．1．1 寄宿初中生人际信任的总体情况

3．1．2 寄宿初中生人际信任的性别差异

3．1．3 寄宿初中生人际信任的年级差异

3．1．4 寄宿初中生与走读生的人际信任差异分析

3．2 寄宿初中生情绪智力状况

3．2．1 寄宿初中生情绪智力总体情况

3．2．2 寄宿初中生情绪智力的性别差异

3．2．3 寄宿初中生情绪智力的年级差异

3．2．4 寄宿初中生与走读生的情绪智力差异分析

3．3 寄宿初中生人际信任与情绪智力的关系

3．3．1 人际信任与情绪智力的相关分析

3．3．2 情绪智力对人际信任的回归分析

4．讨论

4．1 情绪智力差异讨论

4．1．1 不同性别的差异

4．1．2 不同年级的差异

4．1．3 不同住宿方式的差异

4．2 人际信任差异讨论

4．2．1 不同性别的差异

4．2．2 不同年级的差异

4．2．3 不同住宿方式的差异

4．3 初中生情绪智力和人际信任的关系研究

5．结论

6 个案研究

6．1 研究目的

6．2 研究方法与程序

6．2．1 研究方法

6．2．2 研究程序

6．3 个案研究一

6．3．1 个案时长

6．3．2 个案过程与分析

6．3．3 原因分析

6．3．4 咨询目标

6．3．5 咨询过程

6．3．6 个案建议

6．4 干预效果评估

6．4．1 量表结果

6．4．2 家长反映

6．4．3 同学反映

6．4．4 教师反应

6．4．5 个案自评

6．4．6 咨询员评价

6．5 个案研究二

6．5．1 个案时长

6．5．2 个案过程与分析

6．5．3 原因分析

6．5．4 咨询目标

6．5．5 咨询过程

6．5．6 建议

6．6 干预效果评估

6．6．1 量表结果

6．6．2 家长反映

6．6．3 同学反映

6．6．4 教师反应

6．6．5 个案自评

6．6．6 咨询员评价

7．研究不足与展望

参考文献

附录

致谢

声明