高一学生化学学习难点突破策略的案例研究——以人教版必修1为例

摘要

2004年开始实施的高中新课程改革，广西在观望了8年后，于2012年9月全面实施，加入到轰轰烈烈的新一轮高中新课程改革大军中。高一化学开设的是必修课程，由于高中新课标教材的编排内容与初中脱节，高中化学知识的呈现呈螺旋上升的态势，知识点的呈现都是零碎的，不成系统，以及高一学生原有知识和认知能力不足等等，所有这些都给高一学生的化学学习带来一定的困难。教学最大的功能在于帮助学生解决自身难以解决的问题，所以针对学生的学习难点提出针对性强而有效的解决策略。
　　本课题的研究目的是找出人教版高一化学必修1的学生学习难点，之后基于新课程理念、奥苏贝尔意义学习理论、建构主义学习理论、认知学习理论找寻到能突破这些学习难点的策略并设计教学，最后进行教学实验研究以期能证明相应学习难点的突破策略有效。
　　通过问卷调查得出人教版必修1学生认为最难的五个知识点是:铁的重要化合物、硫酸和硝酸的氧化性、铝的重要化合物、物质的量的单位——摩尔、氧化还原反应。根据问卷调查和结果统计分析得出造成五大难点的主要原因有四个方面:1.教师教学的问题;2.概念抽象，学生理解困难;3.学生对氧化还原反应原理不理解;4.学生不会用分类观逻辑推导物质性质。针对以上难点的原因提出四个突破策略:根据新课标的要求实施教学;巧设拟人化情境促理解;思维导图促有效记忆;利用氧化还原反应原理去理解物质的性质。教学实验证明在教学中实施巧设拟人化情境促理解策略、思维导图促有效记忆策略、利用氧化还原反应原理去理解物质的性质策略对难点的突破有效。

目录

摘要

1 前言

1．2 课题研究现状

1．3 研究的目的和意义

1．3．1 研究的目的

1．3．2 研究的意义

1．4 研究内容

1．5 研究方法

2 理论基础

2．1 理念支柱：新课程理念

2．2 理论支柱

2．2．1 奥苏贝尔的意义学习理论

2．2．2 建构主义学习理论

2．2．3 认知学习理论

3 高一学生化学学习难点的调查与分析

3．1 人教版高一化学必修1教材特点分析

3．2 高一学生化学学习障碍分析

3．3 高一学生化学学习难点的问卷调查

3．3．1 调查问卷的设计

3．3．2 调查对象

3．3．3 调查结果与分析

3．4 高一学生化学学习难点五大难点成因分析

4 高一学生化学学习难点突破策略的构建

4．1 策略的构建原则

4．1．1 针对性原则

4．1．2 共聚性原则

4．1．3 主体性原则

4．1．4 开放性原则

4．2 实施策略的设计

4．2．1 根据新课标的要求实施教学

4．2．2 巧设拟人化情境促理解

4．2．3 思维导图促有效记忆

4．2．4 利用氧化还原反应原理去理解物质的性质

5 策略应用：教学实验研究

5．1 实验目的

5．2 研究假设

5．3 实验对象

5．3．1 实验对象选取

5．3．2 样本大小

5．3．3 实验对象选择的合理性

5．4 实验变量界定

5．4．1 自变量

5．4．2 因变量

5．4．3 控制变量

5．5 实验数据的统计方法

5．6 实施策略

5．7 高一学生化学学习难点突破策略的应用教学案例

5．7．1 案例1：物质的量的单位——摩尔的难点突破

5．7．2 案例2：氧化还原反应本质的难点突破

5．7．3 案例3：铝的重要化合物的难点突破

5．7．4 案例4：铁的重要化合物的难点突破

5．7．5 案例5：硫酸的氧化性的难点突破

5．7．6 案例6：硝酸的氧化性的难点突破

6 实验的结果与分析

6．1 实验学生的前测与后测的成绩分析

6．2 学生访谈记录

7 结论和反思

7．1 结论

7．2 反思

注释

参考文献

附录

在校期间公开发表论文情况

致谢

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