基于ECERS-R测评工具的幼儿园班级学习环境创设的行动研究

摘要

幼儿园学习环境的概念提出强调了以幼儿为中心的学习环境创设，幼儿园学习环境的质量对浸润在其中的幼儿有巨大的影响。广义的幼儿园学习环境的内涵丰富，《幼儿学习环境评量表》(ECERS)是一个世界范围内广为认可的权威工具，其指出学习环境包含了空间与设施、个人日常照料、语言-推理、活动、互动、课程结构、家长与教师这七个维度。因此，学习环境质量是幼儿园教育质量的一大部分。近年来，随着我国幼教改革的不断深入，幼儿园学习环境创设质量日益受到重视。然而在实际的幼儿园教育实践中，学习环境的创设质量却依旧存在许多问题，如一线教师对学习环境的认识不足，不知道如何评价幼儿园学习环境，学习环境创设能力也还有待提高等。因此，研究者基于对当前现状的关注及思考，决定对幼儿园学习环境进行研究。
　　为了更好地解决幼儿园学习环境创设实践中的困惑，本研究选取了桂林市X县幼儿园的一个中班作为研究对象，与该班级的两位教师组成研究共同体;在研究中采用行动研究法作为主要的研究方法，在研究的过程中辅之以观察法及访谈法等。本研究在对班级学习环境质量进行提升的过程中借助了ECERS-R评测工具，在学习理解并掌握了该工具的相关概念及使用方法后，研究团队运用该工具对班级学习环境进行评测，以诊断发现存在的问题并进行分析及制定行动实施计划，在行动实施历程即“计划—行动—反思”的循环中提升幼儿园班级学习环境质量及教师的学习环境创设能力。
　　在三个多月的研究中，研究团队得到了以下3点研究结论:
　　1.运用ECERS-R测评工具是提升幼儿园学习环境质量的有效手段;
　　2.ECERS-R测评工具工具的使用促进了教师学习环境刨设能力的增长;
　　3.幼儿园在借鉴ECERS-R测评工具时要注意掌握科学的使用方法。我们发现幼儿园学习环境创设质量及教师学习环境创设能力的提升是一个需要付诸长久努力的工程。

目录

摘要

绪论

一、研究缘起

(一)研究者的研究兴趣

(二)基于现状的思考

二、研究目的、内容与意义

(一)研究目的

(二)研究内容

(三)研究意义

三、文献综述

(一)幼儿园学习环境的相关研究

(二)幼儿园学习环境质量评价的相关研究

(三)对已有研究的综合评价

(四)核心概念界定

四、研究方法

(一)行动研究法

(二)观察法

(三)访谈法

五、研究共同体的组建

(一)研究现场及研究对象的选择

(二)研究参与人员的确定

(三)研究任务的分配

六、ECERS-R测评工具的学习与试测

(一)ECERS-R测评工具基本概念的学习

(二)ECERS-R测评工具使用方法的学习

(三)运用ECERS-R工具进行试测及讨论

第1章 基于ECERS-R测评工具的学习环境的诊断及研究计划

(一)桂林市X县幼儿园中三班初测总体结果与分析

(二)桂林市X县幼儿园中三班初测各子量表结果与分析

(三)研究团队关于初测结果的反思

二、基于ECERS-R测评工具的班级学习环境问题的诊断与分析

(一)通过ECERS-R测评工具诊断出的中三班学习环境主要问题

(二)中三班学习环境存在的主要问题的分析

三、基于ECERS-R的中三班学习环境改善的行动研究计划

(一)第一阶段研究计划

(二)第二阶段研究计划

第2章 行动研究的实施历程

(一)基于ECERS-R测评工具的中三班突出问题改善计划

(二)中三班学习环境较突出的问题的改善行动

(三)中三班学习环境突出问题改善阶段的反思

二、第二阶段：基于ECERS-R测评工具的班级一日活动及师幼互动的改善阶段

(一)基于ECERS-R测评工具的班级一日活动及师幼互动改善计划

(二)中三班一日活动及师幼互动的改善行动

(三)中三班一日活动及师幼互动改善阶段反思

第3章 研究的结论及反思

一、研究的结论

(二)ECERS-R测评工具的使用促进了教师学习环境创设能力的增长

(三)幼儿园在借鉴ECERS-R测评工具时要注意掌握科学的使用方法

二、研究的反思

(一)对幼儿园学习环境的反思

(二)对研究工具的反思

(三)研究者的反思

注释

参考文献

附录

读研期间发表的文章及参与的课题

后记

声明