中小学教师培训有效性研究——以昆明市D中学为例

摘要

教师培训是提高教师综合素质和建设高素质的教师队伍的重要途径。中小学教师培训旨在于创造支持中小学教师终身学习的培训环境，促进中小学教师专业发展，不断提高中国基础教育水平。随着社会改革的推进和现代科学技术的发展，对教师专业素养的要求也越来越高，从而对教师培训的要求也越来越高。因此，教师培训研究受到诸多研究者关注。作为教师专业发展的重要组成部分，教师培训已经成为教师工作中必不可少的一部分。但是在实际的培训过程中，存在一些问题，亟待改善与解决。教师是教师培训的对象，教师的反馈是衡量教师培训效果的重要指标之一。本文将从受训教师角度出发探讨中小学教师培训的有效性，尝试分析其影响因素，并且提出改进建议。 本文以马斯洛的需求层次理论和成人学习理论为理论基础，运用文献法分析当前中小学教师培训中可能存在的问题，再运用问卷调查法对昆明市D中学教师进行调查，分析教师培训中存在的问题及其影响因素。 在对相关文献进行分析时发现，近年来随着关注度的提高，教师培训得到较大的改善，但是依然存在忽视受训教师的培训需求、培训内容缺乏针对性、培训方式灵活性不足以及缺乏有效的追踪指导等问题。这些问题能否得到改善直接关系到教师培训效果的提升，进而影响教师专业发展和中国基础教育的发展。在文献研究的基础上，从培训需求、培训内容、培训方式、评价方式等维度对可能影响中小学教师培训有效性的因素提出假设。通过SPSS19.0对问卷数据进行分析，发现影响教师培训有效性的因素主要有以下几个方面：（一）受训教师的个体差异：（1）受训教师的培训需求是否得到满足；（2）受训教师的不同的学习风格；（3）受训教师的主动性。（二）教师培训设计：（1）培训课程体系是否合理；（2）培训内容是否具有科学性与多样性；（3）培训方式是否灵活多变；（4）评价方式是否具有科学性；（5）培训者是否了解中小学教育教学。根据研究结论，分别从立足教师的培训需求、丰富培训内容、构建培训者团队、提升教师职业自觉和重建评价体系等角度提出了改善中小学教师培训有效性的建议。 本文从受训教师的视角出发，运用文献法和问卷调查法对中小学教师培训有效性进行研究，在理论上有利于厘清中小学教师培训有效性的影响因素，进一步丰富教师培训的相关理论，推动教师专业发展理论的发展；在实践中对改善教师培训效果、增强培训有效性具有一定的价值。本研究在对中小学教师培训有效性进行调查研究时，选取了昆明市D中学作为研究对象，数据收集有限，可能会造成研究结论存在一定的局限。教师培训的有效性受诸多因素的影响，本研究的结论在不同的教师培训中需要更多的理论修正和实践检验。教师培训中的有效管理在本研究中尚未得到较好的解决，而如何利用大数据对教师培训的有效性进行改进成为值得进一步深入研究的课题。

目录

绪论

（一）研究背景

（二）核心概念界定

（三）文献综述

（四）理论基础

1.马斯洛的需求层次理论

2.成人学习理论

（五）研究方法

（1）文献法

（2）问卷调查法

一、中小学教师培训有效性研究的必要性

（一）中小学教师培训有效性研究有利于更好地推动教师专业发展

（二）中小学教师培训有效性研究有利于保障学生发展

（三）中小学教师培训有效性研究有利于促进教师培训的完善与发展

二、昆明市D中学教师培训有效性调查

（一）昆明市D中学概况

（二）昆明市D中学教师培训问卷描述

三、中小学教师培训问题及影响因素分析

（一）中小学教师培训问题分析

1.受训教师的培训需求满足程度较低

2.受训教师对培训的组织形式满意程度不高

3.培训的评价体系难以对培训效果产生有效反馈

（二）中小学教师培训有效性相关因素分析

1.对受训教师的培训需求未予以重视

2.培训内容与方式针对性不强

4.参训教师主动性不足

5.评价体系设计不合理

四、中小学教师培训现状的改进建议

（一）立足受训教师的培训需求

（二）创新与丰富教师培训的内容

（三）构建结构合理的培训者团队

（四）提升受训教师的精神自觉和职业自觉

（五）建立科学合理的评价体系

五、结语

注释

参考文献

附录

致谢