声明
摘要
导论
一、选题缘由
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
三、研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
四、研究的方法与创新之处
(一)研究的方法
(二)重点难点与创新之处
五、相关概念的界定
(一)榜样
(二)榜样教育
(三)高校榜样教育
(四)育人功能
六、研究的理论基础
(一)马克思主义人学理论
(二)思想政治教育接受理论
(三)中国共产党榜样教育思想
第一章 高校榜样教育育人功能发挥分析
一、高校榜样教育的育人功能
(一)真善美的示范功能
(二)平实精神的激励功能
(三)先进价值的引导功能
(四)高尚人格的塑造功能
(五)优秀事迹的感染功能
(六)率先垂范的旗帜功能
二、高校榜样教育育人功能发挥的条件
(一)高校榜样教育育人功能发挥的物质条件
(二)高校榜样教育育人功能发挥的精神条件
三、高校榜样教育育人功能发挥的原则
(一)保持榜样与受教育者适度张力原则
(二)榜样教育的社会价值与自我价值统一原则
(三)坚持教育对象的主体参与与自主构建原则
四、高校榜样教育育人功能发挥的时代价值
(一)实现主体价值、主流价值和主导价值相统一的客观需要
(二)提升思想政治教育实效性的现实需求
(三)塑造主体高尚人格的有效途径
第二章 高校榜样教育育人功能发挥的现状及障碍因素分析
一、高校榜样教育育人功能发挥的现状分析
(一)高校榜样选树活动与标准多种多样，但影响力逐渐弱化
(二)高校榜样宣传善于运用新旧媒体融合，但感化力有待加强
(三)高校榜样学习融于日常生活与课堂中，但行为主体双重偏离
(四)高校榜样激励保障政策制度化，但强化力亟待完善
二、高校榜样教育育人功能发挥的障碍因素分析
(一)教育过程中认识误区阻碍育人功能发挥的效果
(二)榜样教育主体素养失衡削弱育人功能发挥的持续度
(三)榜样教育对象需求缺失影响育人功能发挥的接受性
(四)榜样教育方法欠佳瓦解育人功能发挥的持久度
(五)榜样教育环境负面因素消解育人功能发挥的成效
(六)榜样教育叙事方式标准化硬化育人功能发挥的弹性
第三章 促进高校榜样教育育人功能发挥的对策建议
一、继承发扬优良传统，树立科学的榜样教育观
(一)破解榜样形象的固化观，倡导辩证思维
(二)转变榜样教育的理念，指导理性实践
(三)调适榜样教育的标准，增强教育效果
二、注重选树精神榜样，发挥榜样教育育人的主体能力
(一)增强教育主体的榜样选树“把关”能力
(二)加强新媒体技术的运用及提高榜样话语表达能力
(三)加强教育主体的思想道德素养
三、满足教育对象需求，增强榜样教育育人的实效性
(一)掌握受教育者心理发展需求，提高榜样教育的影响力
(二)把握受教育者道德需求，增强榜样教育的感化力
(三)关注受教育者生活需求，增强榜样教育的亲和力
四、创新教育方式方法，提升榜样教育育人的吸引力
(一)运用情景再现法，激发情感共鸣
(二)运用对话交流法，形成内心认同
(三)运用体验感悟法，促进知行转化
(四)运用展示激励法，强化正确动机
五、优化榜样文化建设，营造良好的育人环境
(一)增强高校榜样物质文化建设的意识
(二)挖掘高校榜样精神文化的内涵
(三)建设科学合理的高校榜样制度文化
(四)塑造健康的高校榜样行为文化
结语
参考文献
致谢
附录
攻读硕士学位期间的主要研究成果
