中越少儿汉语教材的对比分析—以《汉语》和《华语》为例

摘要

随着汉语在国际上的发展，关于对外汉语的教材也越来越多。在汉语学习的人群中，少儿的人数越来越多，这就加大了对少儿教材的需求量。虽然目前已经有很多针对少儿这个群体的对外汉语的教材，但各有侧重。少儿汉语教材依然有市场有需要，有发展空间。 本文以中国《汉语》和越南《华语》这两套少儿汉语教材为对比出发点，在课文和练习设计方面进行了对比。本文通过课文话题的对比，发现：第一，《汉语》和《华语》的话题内容相对够丰富，涉及到个人、社会以及生活的方方面面，基本都是贴近学生生活的，容易展开的话题。第二，《汉语》话题呈现体现了“发散型”和“螺旋式”上升的特点，话题内容会在后面有所扩展，话题复现率也比较高；《华语》话题分布上遵循每相邻两侧，也就是一个年级的上下两个学期的内容基本保持一致，避免课文话题太过跳跃，难以衔接，并且每个年级都有话题侧重点。本文通过练习设计的对比，发现：第一，《汉语》和《华语》的练习题量数量是充足的，平均每课7个或8个练习题也较合理。两套教材在不同年级段的分布也是基本不变，呈现出一个平缓的状态，没有明显的递增或者递减。第二，《汉语》和《华语》的题型都注意视觉的训练，将图片和绘画结合起来，但是数量还不够多。第三,《汉语》和《华语》的练习内容都是机械性偏多，但是理解性和交际性偏少，尤其是交际性最少。《汉语》注重词汇、语法和汉字，多读和写的练习；《华语》注重词汇和综合技能的提高，多说和写的练习。 在教材对比的基础上，本文提出了面向这两套教材进行修改完善的建议：在课文话题对比方面，第一，话题要贴近学生生活，能够展开，并且内容相对丰富，多涉及和学生息息相关或学生感兴趣的话题；第二，设计话题时，要适应学生认知能力的发展，话题跳跃度不要过大，并且能够增加话题的复现率，及时巩固所学知识；第三，在课文话题培养能力方面，除了必备的认知能力方面的话题，也要多增加一些道德品质的话题，学生的学习，不仅需要学知识，也要培养品质。另外，学习目的语国家的文化有助于目的语的习得，所以在国家文化方面也可以适量增加一些。在练习设计方面，第一，编写练习题时，不要有太大起伏。对于学生来说，练习题的适应也需要一定的时间，突然递增会造成学生的心理负担，甚至产生厌恶情绪，突然递减会使学生过于放松，造成学生的懒惰和懈怠；第二，确定编排理念。不论是按照从易到难的顺序进行编排，还是平均每课固定题量，都需要编写者明确理念，不可随意安排；第三，增加游戏类题型，提升学生的做题兴趣；第四，题型根据学生的学习内容来编排，和学习内容相配套；第五，好的题型要增加重复率；第六，在小学阶段初期，应多机械性练习，随着水平提高，要多加入理解性练习，这是向交际性练习过度的练习题，认知到了一定程度，则加入交际性练习。在小学阶段，还要重视听说能力的培养。

目录

声明

1绪论

1.1研究目的和选题意义

1.1.1研究目的

1.1.2研究意义

1.2研究综述

1.2.1少儿汉语教材编写的研究

1.2.2少儿汉语教材对比的研究

1.3研究对象和研究方法

1.3.1研究对象

1.3.2研究方法

2《汉语》与《华语》的课文话题对比分析

2.1课文话题种类的对比

2.1.1《汉语》的话题分类

2.1.2《华语》的话题分类

2.2课文话题分布的对比

2.2.1《汉语》的话题分布及变化

2.2.2《华语》的话题分布及变化

2.2.3《华语》和《汉语》的话题分布及变化的对比

2.3课文优势话题的对比

2.3.1《汉语》优势话题

2.3.2《华语》优势话题

2.3.3《汉语》和《华语》优势话题的对比

2.4课文话题涉及培养学生能力的对比

2.4.1认知能力

2.4.2道德品质

2.4.3文化认同

3《汉语》与《华语》的练习设计对比分析

3.1练习题量的对比

3.1.1练习题量的统计及对比

3.1.2练习题量的分布及对比

3.2练习题型的对比

3.2.1练习题型的统计及对比

3.2.2题型分布的对比

3.3练习内容的对比

3.3.1机械性、理解性、交际性练习的对比

3.3.2语音、汉字、词汇、语法的对比

3.3.3听、说、读、写及综合的对比

4总结及建议

4.1课文话题对比分析小结及建议

4.1.1课文话题对比小结

4.1.2课文话题对比建议

4.2练习设计对比分析小结及建议

4.1.2练习设计对比建议

参考文献

后记