摘要
Abstract
一、 引论
(一) 问题的提出
(二) 研究性学习中教师角色研究综述
(三) 研究的意义
(四) 研究方法
二、 金川公司一中研究性学习实施综述
(一) 研究性学习实施背景
(二) 研究性学习的开设及进展
(三) 实施研究性学习带来的变化
三、 研究性学习中教师角色的变化
(一) 教师向研究性学习条件下知识传授者变化
(二) 教师向学生学习促进者变化
(三) 教师向学生学习组织者变化
(四) 教师向课题指导者角色变化
(五) 教师向学习者角色变化
(六) 教师向教育教学研究者转化
(七) 教师向课题指导合作者变化
四、 研究性学习实施中教师的困难与问题
(一) 思想观念不能满足研究性学习的客观需要
(二) 知识储备保证不了研究性学习的顺利开展
(三) 教学时间没有合理的利用和安排
(四) 教学方式适应不了新的学习方式
(五) 组织管理还没有完全到位
(六) 指导评价有许多问题需要解决
五、 促进教师角色变化的对策
(一) 转变指导观念,自觉投入研究性学习
(二) 转变教学策略,积极适应研究性学习
(三) 明确两种关系,准确把握研究性学习
(四) 做好课题指导,努力促进学生发展
(五) 规范教学管理,推动教师走进研究性学习
(六) 增强科研意识,努力提高课题指导的能力
(七) 加强校本培训,解决课题指导中存在的问题
(八) 做好课题评价,促进学生人格个性的发展
六、 研究性学习中教师角色变化的前景展望
注释
参考文献
附录
后记