对中小学教材的知识社会学审视

摘要

教育是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要途径，可以说，离开了知识，教育就会成为无米之炊，而教材是学校教育中最主要的知识载体。选择一种从“历史”、“社会”的视角切入，探讨知识与社会历史情境间的关系，旨在揭示教材知识是如何随着人类知识的转型而演变的?知识又是如何进入教材这一载体的?进入了教材的知识又是如何影响人的?面对当代知识呈现的新特点，教材应该如何应对? 首先，根据人类历史上的三次知识转型，对教材所呈现的知识从理论上做一历史考察，相应地把教材的演变分为前教材时代、教材时代、后教材时代。运用知识社会学的理论，着重对教材时代所呈现的知识进行了分析，发现教材呈现的知识呈阶层化状态，呈现出了高地位知识和低地位知识；其次，通过观察、访谈、调查等实证研究，发现教材呈现的知识反映了权力的分配和社会控制的特性，这种知识在内容上是封闭的、在具体的传授过程中是只见“知识”不见“人”的、在评价中是“功利”的。 当这种知识与人“相遇”时，更多的是人服从于知识，人成了知识的附庸。对此，必须超越现代的知识功能观，使教材知识内容从“封闭”走向“开放”、使教材知识传递从关注“知识”走向关注“人”、使教材知识评价从“功利”走向“发展”。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、引论

(一)研究的缘起及意义

(二)理论基础

(三)文献综述

(四)研究方法

二、教材的功能：超越知识功能观的阐释

(一)教材研究——知识社会学的视角

(二)重新反思教材的功能

三、知识转型与教材的演变

(一)前教材时代：原始知识型

(二)教材时代：古、现代知识型

(三)后教材时代：后现代知识型

四、对教材的知识社会学分析

(一)对传统教材的分析

(二)对现代教材的分析

五、对现实教材的反思与超越

(一)教材知识内容：从“封闭”走向“开放”

(二)教材知识传递：从关注“知识”走向关注“生命”

(三)教材知识评价：从“功利”走向“发展”

参考文献

附录

后记