语文教学中情感教育策略的实践研究——以张掖体校为例

摘要

雅斯贝尔斯说：“教育是对人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的本质特征就是它的人文性，这一特征恰与语文学科的性质--人文性相吻合。而人文教育的核心内容就是情感教育。什么是情感教育?情感教育是学校教育的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感的体验以及信念的培养，促进学生的身心和谐发展和社会的健康发展。然而，多年来在传统教育和应试教育的影响下，教师们更注重对学生进行认知教育，而忽视了情感教育，致使学生的身心得不到健康发展。 针对上述问题，本论文以张掖体校为例，从四个方面阐述了“语文教学中情感教育策略的实践研究”这一课题的必要性。这四个方面分别是：一、情感教育与素质教育一脉相承；二、情感教育有利于提高学生的语文素养；三、情感教育有利于促进学生个性的和谐发展；四、情感教育有利于学生终身学习习惯的培养。 接下来，在对国内外情感教育相关理论研究的基础上，从两个大的方面对“体校语文教学中情感教育的策略”作了思考和探究：一、体校语文教学现状及原因分析；二、体校语文情感教育策略的实践研究(包括六个策略： 1、爱心教育——情感教育的前提条件；2、激发兴趣——课前五分钟的情景创设；3、培能恰情——语文课堂生成中的情理交融；4、习惯培养——情感教育的濡染；5、写作训练——情感教育的深化；6、课外阅读——情感教育的拓展延伸)。最后，为了加快体校语文教学中实施情感教育策略的步伐，本论文还强调了，体校语文教师必须深刻认识情感教育的意义和价值，转交教学观念，提高情感素养，重视隐蔽课程的开发，建立正确合理的情感教育评价体系，以促进体校学生全面和谐的发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、教师个人的完善与情感教育

二、语文教学中情感教育的目的意义

三、情感教育研究的理论依据

四、体校学生情感教育的缺失

第一章 情感教育的内涵及国内外情感教育实践研究概况

一、情感教育的内涵

(一)什么是情感教育

(二)、情感教育的目标

(三)、情感教育的特征

二、国内外情感教育研究综述

(一)、我国情感教育概况

(二)、国外情感教育透视

第二章 体校语文情感教育的研究策略

一、体校语文教学现状及原因分析

(一)体校语文教学现状

(二)对体校语文教学现状的归因分析

二、体校语文情感教育的研究策略

(一)爱心教育——情感教育的前提条件

(二)激发兴趣——课前五分钟的情境创设

(三)培能怡情——语文课堂生成中的情理交融

(四)习惯培养——情感教育的濡染

(五)写作训练——情感教育的深化

(六)课外阅读——情感教育的拓展延伸

第三章 体校语文情感教育的优化策略

一、更新教育观念

二、提高情感素养

三、重视隐蔽课程，促进学生发展。

四、建立正确合理的情感教育评价体系

结束语

附录

参考书目

后记