中等职业学校体育教学如何为终身体育打好基础——以兰州市文科职业学校为例

摘要

中等职业学校的培养目标是为社会输送专业技术人才，其特殊性在于学生直接由学校走向社会，要求学生不仅具备专业技能，而且应当具备为其专业技能服务的运动素质和综合素能。①普通中学生因教育的连惯性而要继续接受学校体育教育。职业学校的学生在校时间一般情况只有三年或者更短，学校后体育在现实生活中没有得到更好地延伸，甚至中断。原因何在?学生的“终身体育意识”和“健康第一”的指导思想没有真正形成，运动兴趣没有得到更好地激发，运动技术水平不过硬，体育能力差等诸多方面。而造成这些不利因素的原因何在?主要在于中等职业学校部分体育教师的教育理念落后，组织教法陈旧，沿用传统体育的小单元教学，授课内容频繁，学生课堂练习时间少，体育器材紧缺，甚至进行“放羊式”教学。调研结果显示：运用运动技术提升体能的学生不到总人数的三分之一。因此，造成学生对某一项目无法有完整而全面的学习经验，往往只能停留在技能的皮毛阶段，什么都会一点而什么都不懂，实际操作和运动经验相对肤浅，大多数学生体会不到比赛的乐趣以及扮演多重角色、体验更多元教育价值的机会。要想培养学生的终身体育意识、习惯和能力，促进学生自主、积极地参加体育锻炼，养成良好的运动习惯和社会适应能力，提高国家对职业学校学生就业所具备的综合素质要求，就必须打破传统的体育教学方式，使其在学校阶段快速提高体育能力，完善心理品质，创造就业条件，从而为终身体育打下坚实的运动基础。 而运动教育模式是以游戏理论为基础，以运动观点发展的课程模式及教学方式。1968年美国的Siedentop教授首先提出以游戏为概念基础的体育课程理论，1982年他在澳洲召开的Commonwealth Games Conference首度将运动的观点融入体育课程中，并指出运动与游戏的共通性：「运动具有适当的了解、合适地概念化与适切地实施等游戏特性，运动的基本意义来自游戏，人类日常生活事物的本质与相符」(Siedentop，2002)。运动教育模式是以团队小组合作方式运作，以比赛形式进行完整的学习，它强调学生的自主学习与多元价值，且在运动的学习活动中，让每位学生体会出自我的价值，并且在充满乐趣的学习环境下，成为运动各领域的优胜者。本研究主要以「运动教育模式」为理论基础，根据兰州市文科职业学校的课程设置、专业分类以及三年学制之特点，建构排球大单元教学及其活动形式，结合学校大课间活动、课外体育活动和学校体育与区域体育互动来进一步完善和提高学生的运动技能和体能，从而为职业学校学生的终身体育意识、能力的提高打下坚实的运动基础和身体素质基础。本研究分为四个方面内容： 一、选题依据： 针对兰州市职业学校体育教学的现状，学校体育与终身体育的关系，新课程理念对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大目标领域提出的基本要求，运用“运动教育模式与大单元教学”来研究中等职业学校的体育教学如何为终身体育打好基础的绝对优势。根据职业学校体育教学现状，以及国内外学校体育对学生终身体育能力形成的方法和手段看，关于“终身体育意识的培养”以及“终身体育与学校体育的关系

目录

文摘

英文文摘

声明

1.选题的依据

1.1理论意义

1.2现实意义

2 文献综述

2.1国内有关学校体育教学与终身体育方面的研究

2.2国外有关学校体育教学与终身体育方面的研究

2.3国内外职业学校体育教学与终身体育方面的研究

3 研究对象与方法

3.1研究对象

3.2研究方法

3.2.1文献资料法

3.2.2专家访谈法

3.2.3实验法

3.2.4问卷调查法

3.2.5综合分析法

4 现状研究

4.1兰州市职业学校体育教学与普通高中体育教学的相关研究

4.2职业学校体育教学与终身体育的相关研究

4.2.1职业学校体育教学目标的确立：

4.2.2职业学校体育教学内容的选择与利用

4.3兰州市职业学校体育教学现状分析

4.4职业学校体育教学在新课程标准基本理念下的教学要求

4.5兰州市文科职业学校体育教学研究现状

5 对本课题提出的主要问题所采取的对策研究

5.1对策研究

5.1.1采用运动教育模式与大单元教学为终身体育打好基础

5.1.2通过大课间活动和课外体育活动提高学生的终身体育能力

5.1.3通过学校体育与区域体育互动强化和拓展学生的终身体育能力

6 结论与建议

6.1结论

6.2建议

参考文献

附件

致谢