初中生数学阅读障碍调查及对策研究——以兰州市某初中为例

摘要

阅读是个人获取知识的基本途径，随着阅读越来越受社会重视，数学阅读在教育领域也成为值得研究的主题。初中阶段承上启下，但关于初中生数学阅读的研究成果较少。本文研究初中生在数学阅读方面存在哪些障碍，哪些因素影响其数学阅读水平，并在此基础上提出改进对策。
　　数学阅读是一个广义的概念，其水平通常以数学成绩衡量；数学阅读也是一个抽象的概念，直观研究存在困难。为此，本文以兰州市某中学八年级学生为研究对象，选择以下研究方法：一是通过研究文献总结出常见阅读障碍的表现形式，并对形成这些障碍的原因进行分析；二是通过教师问卷获得教师对初中生数学阅读现状的认知情况，从教师角度进行验证；三是通过学生测试卷，获得初中生数学阅读水平及其影响因素的代表性指标，建立多元回归模型检验各种因素对数学阅读水平是否存在显著影响并测度其影响程度；四是基于上述研究结论提出改进对策。
　　研究表明：尽管初中生数学阅读障碍有多种表现形式，但影响初中生数学阅读水平的因素主要有三种：数学阅读行为、CPFS结构、自我监控能力；在假设其他条件不变的情况下，初中生数学阅读行为得分、CPFS结构得分、自我监控能力得分每一项分别提高1分，将使其数学阅读水平相应提高0.440441分、0.337053分、0.136956分。
　　基于上述结果，本文从行为、知识、心理三个层面提出了提升初中生数学阅读水平的相应改进对策：在行为层面上，一是采用多层次理解策略，二是强化语言训练转换策略；在知识层面上，一是优化CPFS结构，二是提升推理能力；在心理层面上，一是多阶段训练主动阅读；二是长期规划改善自我监控。此外，本文还从教师的角度，提出了教学设计、教学实施、教学反思三个方面的建议。

目录

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声明

中文摘要

英文摘要

目录

一、问题提出

（一）研究背景

（二）研究问题

（三）研究意义

（四）核心概念界定

二、文献综述

（一）关于数学阅读内涵的研究

（二）关于数学阅读教学的研究

（三）关于数学阅读障碍表现形式的研究

（四）关于数学阅读影响因素的研究

三、研究过程与方法

（一）研究过程

（二）研究方法

四、调研结果与分析

（一）数学阅读障碍的问卷调查结果及分析

（二）数学阅读障碍影响因素的多元回归分析

五、提升初中生数学阅读水平的对策

（一）学生学习维度的对策

（二）教师教学维度的对策

六、研究结论与建议

（一）研究结论

（二）不足与建议

参考文献

附录

附录1：教师问卷

附录2：学生问卷

附录3：表格

致谢