词汇呈现方式和词义具体性对高中生英语词汇记忆影响的研究

摘要

众所周知，词汇是语言的基本要素，在语言学习中起着至关重要的作用，威尔金斯（1987）曾经说过：“没有语法几乎不能表达，没有词汇就完全不能交流”。本研究目的在于探索有效的二语词汇呈现方式。尽管已有很多研究从不同的角度研究二语词汇呈现方式，但是大部分的研究只是单纯的对比词汇的呈现方式，很少将词义考虑进去。基于 Craik and Skehan(1998)的信息加工模式，本研究主要探究不同的词汇呈现方式（单词表呈现方式、语义场呈现方式和语境呈现方式）和词汇类型（具体词和抽象词）对高中生词汇记忆的不同影响和交互影响，希望能找出一种更为有效的课堂词汇呈现方式。
　　本研究是一个3x2混合因子设计，在研究中三种不同的词汇呈现方式（单词表呈现、语义场呈现、语境呈现）作为组间变量和词汇类型（抽象词、具体词）作为组内变量,因变量包含词汇即时测试和延时测试。具体来说，作者选取了定西中学高一两个班总共90名学生作为实验对象和另外一个班47名学生作为控制班进行了实验预测，目的在于确保正式实验中实验时间，实验材料以及其他需要注意的情况能在正式实验中得到解决。正式实验前，所有被试进行了语言能力测试，结果表明实验组与对照组在词汇量和语言能力上大致相同，可进行实验。在正式实验中，被试被随机分成3组各30人，每组采用一种词汇呈现方式进行教学（目标词由7个具体词和7个抽象词构成），教学时长35分钟。教学实验结束10分钟后马上进行即时测试来测试学生对目标词的掌握情况，一周后进行延时测试。通过收集两次后测的数据和SPSS数据分析之后，研究结果如下：首先，三种不同的词汇呈现方式在延时测试中对学生的词汇记忆有不同的影响。具体来说，在即时测试中，通过描述性数据显示，单词表呈现方式的呈现呈现效果最好，但是三种词汇呈现方式对学生的词汇记忆没有显著差异，在延时测试中，语境呈现方式的效果最好，且三种呈现方式之间差异显著。其次，词义具体性对词汇习得具有显著的影响。具体在即时后测和延时后测中，学生对于具体词的记忆效果都要好于抽象词。最后，词汇呈现方式和词义具体性在延时测试中有交互效应。具体来说，在即时测试中，两个变量之间没有交互效应，但在延时测试中，对于具体词来说，语境呈现方式和语义场呈现方式之间没有差异且效果较好；对于抽象词来说，语境呈现方式最好，且三种呈现方式之间有显著差异。最后，根据实验过程以及研究结果，本研究对于词汇教学具有一定的启示意义和参考价值，首先，单词表呈现方式比较适合学生考前复习，速记等，语义场呈现方式适合帮助学生拓宽词汇量，语境呈现方式则适合学生对词汇记忆的保持效果。其次，具体词由于其所代指的事物非常具体直接能为人感知，所以具体词的记忆效果要比抽象词好，教师可以通过语境的方式来解决抽象词被学生难以掌握的情况。所以在词汇教学中，教师应该结合词汇类型及学生的记忆规律，使用恰当的词汇呈现方式来进行词汇教学。