心理健康教育在高中生英语词汇记忆中渗透的行动研究

摘要

心理健康教育在学校教育中实施的一个重要途径是学科渗透，即让学生学习中的心理因素在学科学习的各个环节中发挥积极的作用以促进学习，同时也会使心理因素自身得到健康发展。目前的高中英语教学和学习中，词汇的记忆仍然有诸多隐性存在的问题。“隐性”是指性质或性状不表现在外，跟“显性”是相对的。这些问题太过于平常，于是在教学主体—教师的思想意识中总处于正常存在的状态，则被视而不见地忽略着，或者受到了客观条件的限制而被搁置，从而以不外显的方式对英语词汇的记忆产生着实际的负面影响，故本课题将其称之为隐性问题。通过对高中英语教学现状的观察和调查以及对相关研究的分析，本课题确定了8类隐性存在的问题，并从学生自身、教学现状、教学方式和方法三个方面调查和分析得出问题的成因在于理论与实践的脱节，尤其学习心理学主张的各种心理因素没有发挥积极的作用，故采用应对此类状况的行动研究，使心理健康教育学科渗透的内容融入到高中生的英语词汇记忆中以帮助解决存在的实际问题。在行动研究的过程中，经过反复论证、实验和修改，最终形成了具体有效的解决办法：要解决目前高中生英语词汇记忆中存在的隐性问题，就必须基于学生自身的特点，结合目前高中教学的现状，潜心研究整合前人的理论方法，形成一套固定模式长期运用于教学实践当中，最重要的是该模式要融入心理健康教育学科渗透所要求的内容。为了确保课题研究的科学性，查阅了文献，分析了英语词汇的学习、教学和记忆理论，论证了学习中心理因素对词汇记忆发挥积极作用的必要性，并在此基础上建立了“解决高中生英语词汇记忆中隐性问题的教学模式”。模式的有效性从3个方面进行了验证。
　　一、实验教学验证。设立了实验班和控制班，实验班以新建的模式教授英语词汇，控制班以老师们通常使用的基本倾向于传统的方式方法开展教学，以实验后词汇记忆情况的测试结果在两类班级之间进行对照。
　　二、英语水平测试验证。语言学习是以词汇记忆为基础的听、说、读、写综合能力的发展。理论指出词汇记忆状况的改善肯定会促进英语综合能力的提升，但有时也会出现一些消极因素，如有些学生因为老师特别关注词汇就只重视词汇，便放松了语言其它方面的学习，从而导致综合成绩的下滑。为了验证模式的运行没有对英语的整体学习造成负面影响，分析和对比了作为实验后测水平成绩的学期期中考试和期末考试成绩。
　　三、问卷调查验证。词汇测试和水平测试只是验证了学生在该模式教学中词汇记忆的效率和保持率以及综合水平的提升情况，而隐性问题的改善状况以及学习中心理因素的变化情况还需要问卷调查来验证，为此又编制问卷进行了实验问卷后测。最终数据证明模式对问题的解决有显著的效果，也说明整个课题研究是一次成功的行动研究，形成了诸多值得推广和应用的实用成果：能使教育工作者更加全面深入地认识学校心理健康教育工作、形成了一个心理因素在英语词汇记忆中发挥积极作用的典型范例、为一线教师的教学提供了有价值的教学反思思路和科研方向、为行动研究在实践中的深入提供了一个范例、构建了一个方便易操作的英语词汇教学和记忆模式；同时还形成了英语词汇读音和拼写自学能力的培养材料、构词知识的巩固材料、词汇记忆表格材料、不规则词汇的记忆表格材料。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

1引言

2文献综述

2.1心理健康教育学科渗透的文献综述、定义及内容

2.2行动研究的概述

2.3关于英语词汇记忆的文献分析及存在的问题

3研究的界定

4行动研究的设计

5行动研究的第一步——提出问题

5.1通过观察确定高中生英语词汇记忆中的隐性问题

5.2通过调查再次确定隐性问题

5.3解决问题的最初设想

6行动研究的第二步——分析问题

6.1学生自身的原因

6.2高中教学现状的原因

6.3教学方式和方法的原因

6.4对分析结果进一步反思得到的启示

6.5总体计划拟定的诊断性评价

7 行动研究的第三步——拟定总体计划（构建解决问题的教学模式）

7.1模式的理论基础概述

7.2模式的建立

7.3模式中心理健康教育学科渗透的内容陈述

7.4其它配合模式研究的任务规划

8行动研究的第四步——制定具体计划

9行动研究的第五步——行动实施

9.1模式实验教学的准备

9.2模式的首次实验教学与改进

9.3模式的再次实验教学与改进

9.4模式的三次实验教学与完善

9.5实验中词汇测试对模式的验证与结果

9.6英语水平测试对模式的验证与结果

9.7问卷调查对模式的验证与结果

10行动研究的第六步——总结评价（结论）

10.1肯定的成果

10.2需要进一步研究的问题

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

附录7

附录8

后记