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绪论：“阅读本位”教学现状与问题的提出
第一章“阅读本位”的“实用性”本质溯源
一、“实用性”衍生出了工具性和政治性
二、“应试”功利目的导致“阅读本位”、“知识本位”
第二章阅读教学基本问题的梳理
一、阅读的目的
二、文本意义的生成
三、阅读与写作的关系的深度思考
第三章“表现发展”型阅读观念及其教学构想
一、“写作本位”的读、写、说一体化教材
(一)课内教材以写作为本位，注重“图式”的建构与迁移
(二)课外阅读教材要求量大、文美，培养学生广泛的阅读兴趣
二、实施原则
(一)民主性原则：创设课堂民主气氛，激发学生言语表现欲和创造欲
(二)自主性原则：变“被动阅读”为“主动阅读”，变“被动吸收”为“主动获取”，变“再现”为“表现”
(三)因材施教原则：注重学生的个体差异，充分发展每个学生的个性
(四)开放性原则：不求“唯一答案”、“标准答案”，注重学生个体的体验，拓展学生想象思维空间，激发学生的创造力
三、教学方法
(一)变以读带写为以写促读，读写同步发展
(二)变单向灌输为平等对话
(三)变教师主讲为学生自读自悟
(四)变肢解课文的“析读”为整体感知的“意读”
四、测评方法
(一)注重形成性评价
(二)鼓励“富有创见性的阐述”
(三)评价方式多样化
结语
注释：
参考文献：
